Section outline

  • Présentation de la matière

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    Le module Introduction à la didactique est destiné aux étudiants de Licence 3 – Français (L3). Il s’inscrit dans le cadre de l’unité fondamentale du cursus de formation et constitue un enseignement de base indispensable à la compréhension des processus d’enseignement et d’apprentissage des langues.

    Ce module vise à fournir aux étudiants les fondements théoriques et conceptuels essentiels de la didactique des langues, en particulier du français langue étrangère. Il permet d’aborder les notions clés telles que le contrat didactique, le triangle didactique, la transposition didactique, les pratiques de classe et les principes de l’évaluation, tout en développant une réflexion critique sur les situations d’enseignement/apprentissage.

    Par son positionnement au sein de l’unité fondamentale, ce module prépare les étudiants à poursuivre leur formation en didactique du FLE et à mobiliser les acquis théoriques dans des contextes académiques et professionnels liés à l’enseignement du français.

  • Fiche de contact et Informations générales sur le cours

  • Forum de discussion sur la matière

    • Forum de discussion sur le cours
      Due: Sunday, 31 May 2026, 8:36 AM

      Ce forum est un espace d’échange dédié au module. Il permet aux étudiants de discuter librement des contenus du cours, de partager des idées et des ressources, et de poser des questions en lien avec le module.

      N’hésitez pas à participer activement afin de favoriser l’entraide et la compréhension collective.

    • Wiki sur le module de Didactique

      Un espace favorisant l’interaction et la participation collective

      Ce wiki est destiné à la communication entre les étudiants. Il constitue un espace d’échange qui encourage l’interaction, la collaboration et la participation collective entre les membres du groupe.

  • Objectifs de l’enseignement et compétences à installer

                 

    Objectifs de l’enseignement et compétences à installer

    1- Objectifs de l’enseignement

    1.1- Objectif général

    Ce module vise à doter l’étudiant d’une formation théorique et méthodologique fondamentale en didactique des langues, en particulier en didactique du français langue étrangère. Il s’agit de former un étudiant capable de comprendre, d’analyser et de mobiliser les concepts et les outils de base de la didactique afin d’interpréter les situations d’enseignement/apprentissage, de réfléchir aux pratiques de classe et d’appréhender les principes de l’évaluation dans une perspective didactique rigoureuse.

    1.2- Objectifs intermédiaires

    À l’issue du module, l’étudiant devra être capable de :

    • Comprendre les fondements théoriques et les notions essentielles de la didactique des langues ;
    • Situer la didactique dans son évolution historique et dans son champ scientifique ;
    • Distinguer clairement la didactique de la pédagogie et comprendre leurs complémentarités ;
    • Analyser les relations entre enseignant, apprenant et savoir dans une situation didactique ;
    • Comprendre les mécanismes de construction et de transformation des savoirs scolaires ;
    • Appréhender les principes fondamentaux des pratiques de classe et de l’évaluation en didactique du FLE.

    1.3- Objectifs spécifiques

    De manière plus ciblée, le module permettra à l’étudiant de :

    • Identifier et définir les concepts clés de la didactique (contrat didactique, triangle didactique, transposition didactique, évaluation) ;
    • Comprendre les objets d’étude et les enjeux de la didactique des langues ;
    • Analyser une situation d’enseignement/apprentissage à partir des notions didactiques fondamentales ;
    • Expliquer le rôle du contrat didactique dans la relation pédagogique ;
    • Comprendre le passage du savoir savant au savoir enseigné et au savoir appris ;
    • S’initier à l’analyse des pratiques de classe en didactique du FLE ;
    • Identifier les types, fonctions et outils de l’évaluation en didactique du français langue étrangère.

     

         

    2- Compétences à installer

    2.1- Compétences disciplinaires et théoriques

    • Maîtriser les notions fondamentales de la didactique des langues ;
    • Connaître les objets, les concepts et les champs d’intervention de la didactique du FLE ;
    • Comprendre les fondements théoriques du contrat didactique, du triangle didactique et de la transposition didactique ;
    • Comprendre les principes généraux de l’évaluation en didactique du FLE.

    2.2- Compétences analytiques et méthodologiques

    • Analyser des situations d’enseignement/apprentissage à l’aide des concepts didactiques de base ;
    • Identifier les interactions entre enseignant, apprenant et savoir dans une situation pédagogique ;
    • Analyser des pratiques de classe en référence aux principes de la didactique des langues ;
    • Appréhender les démarches et les outils d’évaluation des apprentissages en FLE.

    2.3- Compétences critiques et réflexives

    • Développer une posture réflexive sur les pratiques d’enseignement/apprentissage ;
    • Porter un regard critique sur les choix pédagogiques à la lumière des concepts didactiques ;
    • Interroger les finalités, les contenus et les modalités de l’enseignement du FLE ;
    • Prendre conscience des enjeux didactiques liés à la transmission et à l’évaluation des savoirs.

    2.4- Compétences académiques et professionnelles

    • Utiliser avec rigueur un vocabulaire scientifique propre à la didactique des langues ;
    • Produire des analyses écrites et orales structurées, claires et argumentées ;
    • Articuler les apports théoriques du module avec l’analyse des pratiques de classe ;
    • Mobiliser les acquis du module dans des travaux universitaires et dans une perspective de formation professionnelle en enseignement du FLE.

     

  • Prérequis et Connaissances préalables recommandées

    Prérequis et connaissances préalables recommandées

    L’inscription à ce module suppose que l’étudiant dispose d’un ensemble de connaissances générales et de compétences de base acquises au cours des années précédentes de la formation en Licence de français.

    Prérequis

    • Avoir validé les modules fondamentaux de Licence 1 et Licence 2 en études de langue et de littérature françaises ;
    • Posséder une maîtrise satisfaisante de la langue française à l’écrit et à l’oral ;
    • Disposer de compétences de base en lecture et en compréhension de textes académiques ;
    • Être capable de produire des écrits universitaires structurés et argumentés ;
    • Avoir acquis des méthodes de travail universitaire (prise de notes, synthèse, exposé).

    Connaissances préalables recommandées

    Il est recommandé que l’étudiant ait :

    • Des notions générales en sciences du langage (linguistique générale, sociolinguistique, psycholinguistique) ;
    • Une connaissance introductive des systèmes éducatifs et des situations d’enseignement/apprentissage ;
    • Des bases en méthodologie universitaire et en analyse de documents scientifiques ;
    • Une sensibilisation préalable aux questions liées à l’enseignement du français et/ou du français langue étrangère ;
    • Une première expérience d’observation de situations pédagogiques (cours, stages, pratiques encadrées), même informelle.

     

  • Système d'entrée et Évaluation diagnostique

    • Évaluation diagnostique en Didactique Quiz
      Opened: Thursday, 25 September 2025, 10:28 PM
      Closes: Friday, 31 July 2026, 11:54 PM

      L’évaluation diagnostique de ce module de didactique permet d’identifier le niveau initial des étudiants en matière de connaissances pédagogiques et didactiques, ainsi que leur capacité à comprendre et analyser les situations d’enseignement.

  • Contenu du programme du 1er semestre

       

    Contenu  du programme

    Cours 1 : Introduction générale à la didactique : fondements théoriques et évolution historique

    Ce cours présente la définition de la didactique, son champ d’étude et ses notions fondamentales, tout en retraçant les principales étapes de son évolution historique.

    Cours 2 : La didactique des langues : enjeux, spécificités et objets d’études

    Ce cours aborde les objets de la didactique des langues ainsi que ses enjeux théoriques et pratiques, avec une attention particulière portée à la didactique du français langue étrangère (FLE).

    Cours 3 : Didactique et pédagogie : distinctions conceptuelles, caractéristiques respectives et fondements théoriques

    Ce cours vise à clarifier les différences et les complémentarités entre la didactique et la pédagogie, en mettant en évidence leurs fondements théoriques et leurs champs d’application.

    Cours 4 : Le contrat didactique : concept, principes, fonctionnement et rôle

    Ce cours analyse le concept de contrat didactique, ses principes de fonctionnement et son rôle dans la relation entre l’enseignant, l’apprenant et le savoir.

    Cours 5 : Le triangle didactique : analyse des interactions entre enseignant, apprenant et savoir

    Ce cours étudie le triangle didactique et met en lumière les interactions fondamentales entre l’enseignant, l’apprenant et le savoir dans le processus d’enseignement/apprentissage.

    Cours 6 : La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné : mécanismes et enjeux

    Ce cours présente le processus de transposition didactique et analyse les mécanismes et enjeux liés au passage du savoir scientifique au savoir enseigné.

    Cours 7 : Initiation aux pratiques de classe et organisation pédagogique

    Ce cours propose une initiation aux principales pratiques de classe en FLE, en mettant l’accent sur le rôle de l’enseignant et l’organisation pédagogique.

    Cours 8 : Initiation à l’évaluation en didactique du FLE

    Ce cours introduit les différents types d’évaluation en didactique du FLE, leurs fonctions et les outils utilisés pour apprécier les apprentissages.

    Méthodes pédagogiques

    • Cours magistraux
    • Analyse de situations pédagogiques
    • Discussions dirigées
    • Études de cas simples

    Modalités d’évaluation

    • Contrôle continu (exposés, travaux courts)
    • Examen final écrit portant sur les notions théoriques du module

  • Séances en ligne et rencontres virtuelles

    • Séances en ligne et rencontres virtuelles Google Meet™ for Moodle

      Chers étudiants,

      Vous êtes invités à assister aux séances en ligne ainsi qu’aux rencontres virtuelles via cette salle, en cliquant sur le lien suivant :

      https://meet.google.com/pox-zhed-cuw

    • Rendez-vous avec votre enseignant pour une rencontre virtuelle. Jitsi
      Opened: Thursday, 2 October 2025, 7:00 PM
      Closed: Thursday, 2 October 2025, 8:30 PM

      Il s’agit d’un rendez-vous virtuel avec l’enseignant visant à discuter du programme du premier semestre,  à préciser les modalités d’évaluation et à présenter la méthodologie de travail attendue.

      Cette rencontre offre aux étudiants l’occasion de poser leurs questions, de clarifier les attentes pédagogiques et de mieux comprendre l’organisation et le déroulement des activités académiques, dans un cadre d’échange et de dialogue.

  • Espace de communication

    •  

      Modalités de contact et de communication avec votre enseignant

      Ce formulaire est un questionnaire de communication avec votre enseignant. Il a pour objectif de faciliter les échanges et de vous permettre de poser vos questions, demander des renseignements, ou signaler toute difficulté liée au cours.

      Merci de remplir ce formulaire avec attention afin de permettre à l’enseignant de vous répondre dans les meilleurs délais.

      https://forms.gle/B1Q1wJKkhZB1jrJA7

  • Introduction générale sur la matière

    Introduction générale à la didactique

    La didactique est une discipline scientifique relevant des sciences de l’éducation qui s’intéresse à l’étude des processus d’enseignement et d’apprentissage des savoirs. Elle vise à analyser les conditions de transmission, d’appropriation et de transformation des connaissances dans des contextes éducatifs variés. En tant que champ théorique et pratique, la didactique interroge les relations complexes entre le savoir, l’enseignant et l’apprenant, ainsi que les dispositifs mis en œuvre pour favoriser les apprentissages.

    Issue d’une évolution historique marquée par l’influence des sciences humaines, notamment la psychologie, la linguistique et la sociologie, la didactique s’est progressivement constituée comme un domaine autonome, doté de concepts et de modèles spécifiques. Elle se distingue de la pédagogie tout en lui étant complémentaire, la didactique se centrant davantage sur les contenus d’enseignement et leur structuration, tandis que la pédagogie s’intéresse plus largement à la relation éducative.

    Dans le champ de la didactique des langues, et plus particulièrement de la didactique du français langue étrangère (FLE), l’analyse porte sur les objets d’enseignement, les pratiques de classe, les interactions didactiques et les modalités d’évaluation des apprentissages. Des concepts clés tels que le contrat didactique, le triangle didactique et la transposition didactique permettent de mieux comprendre le fonctionnement de la situation d’enseignement/apprentissage.

    Enfin, la didactique vise à articuler théorie et pratique en préparant les futurs enseignants à analyser les situations de classe, à organiser l’action pédagogique et à évaluer les apprentissages de manière pertinente et réfléchie. Elle constitue ainsi un fondement essentiel pour toute formation en enseignement des langues.

     

  • Cours 01 : Introduction générale à la didactique : fondements théoriques et évolution historique

    • Objectifs du cours 01

      Introduction générale à la didactique : fondements théoriques et évolution historique

      1- Objectif général

      Ce cours a pour objectif d’initier l’étudiant aux fondements théoriques de la didactique en tant que discipline scientifique, en lui permettant de comprendre son champ d’étude, ses concepts clés et son évolution historique, ainsi que son rôle central dans les processus d’enseignement et d’apprentissage.

      2- Objectifs spécifiques

      À l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de :

      • Définir la didactique et en préciser l’objet, les finalités et les domaines d’intervention;
      • Distinguer la didactique des disciplines connexes telles que la pédagogie, la psychologie de l’éducation et les sciences de l’éducation ;

      • Identifier les principaux concepts fondamentaux de la didactique (enseignement, apprentissage, savoir, transposition didactique, situation didactique) ;

      • Comprendre les fondements théoriques de la didactique et les grandes approches qui ont contribué à sa construction scientifique ;

      • Retracer les principales étapes de l’évolution historique de la didactique et situer les courants majeurs qui ont marqué son développement ;

      • Analyser le rôle de la didactique dans l’amélioration des pratiques enseignantes et dans la compréhension des processus d’apprentissage.

       

    • Cours 1 : Introduction générale à la didactique : fondements théoriques et évolution historique File

      Ce cours introduit la didactique en tant que discipline scientifique étudiant les processus d’enseignement et d’apprentissage. Il présente son champ d’étude ainsi que ses notions fondamentales liées à la transmission des savoirs.
      Il retrace enfin l’évolution historique de       la didactique et l’émergence de ses principaux courants théoriques.

       

      Lisez et consultez le fichier ci-joint

      Cours 1 : Introduction générale à la didactique : fondements théoriques et évolution historique

    • Rendez-vous avec votre enseignant pour une rencontre virtuelle. Jitsi
      Opened: Wednesday, 8 October 2025, 7:00 PM
      Closed: Wednesday, 8 October 2025, 8:30 PM

       

      Il s’agit d’un rendez-vous virtuel avec l’enseignant ayant pour objectif d’éclaircir et de mieux comprendre certaines notions abordées en cours. Cette rencontre permet aux étudiants de poser leurs questions, de lever les ambiguïtés et de consolider leurs acquis dans un cadre d’échange et de discussion.

    • Forum du premier cours
      Due: Tuesday, 30 September 2025, 12:00 PM

      Forum du premier cours

       Ce forum est consacré aux questions relatives au premier cours. Les étudiants sont priés d’y poser toutes leurs questions, demandes de clarification ou remarques en lien avec le contenu de ce cours, afin de faciliter les échanges et le suivi pédagogique.

    • Évaluation formative relative au premier cours Quiz
      Opened: Wednesday, 8 October 2025, 12:06 PM
      Closed: Saturday, 30 May 2026, 12:06 PM

      Veuillez répondre au quiz du premier cours

    • Travail à remettre N° 01 Assignment
      Opened: Tuesday, 30 September 2025, 12:00 AM
      Due: Saturday, 16 May 2026, 12:00 AM

      Travail à remettre N° 01

       

      Question de synthèse

      Comment l’évolution historique de la didactique reflète-t-elle les transformations des conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage ?

      Consigne

      Répondez en 10 à 15 lignes en développant vos idées de manière claire et structurée, en vous appuyant sur les notions abordées dans le premier cours.

    • Élargir ses connaissances à travers des documents supplémentaires URL

       

      Cette vidéo, intitulée « Comprendre la Didactique – Les notions de base », propose une introduction claire et structurée à la didactique en tant que champ de réflexion scientifique consacré à l’enseignement et à l’apprentissage. Elle présente les notions fondamentales de la didactique, ses objectifs, son objet d’étude ainsi que ses liens avec les disciplines voisines, tout en mettant en évidence son rôle dans l’analyse et l’amélioration des pratiques éducatives.

      Cette vidéo permet aux étudiants d’acquérir une compréhension générale des concepts clés de la didactique, de se familiariser avec le vocabulaire de base propre à cette discipline et de mieux saisir les enjeux théoriques qui sous-tendent les situations d’enseignement-apprentissage. Elle constitue ainsi un support pédagogique pertinent pour développer une première réflexion critique et structurée sur la didactique et son importance dans la formation des enseignants.

      Lien de la vidéo :

  • Cours 02 : La didactique des langues : enjeux, spécificités et objets d’études

    • Objectifs du cours 02

      La didactique des langues : enjeux, spécificités et objets d’études

      1- Objectif général

      Ce cours a pour objectif d’amener l’étudiant à comprendre la didactique des langues comme un champ spécifique de la didactique, en mettant en évidence ses enjeux éducatifs, linguistiques et culturels, ses caractéristiques propres ainsi que ses principaux objets d’étude dans le processus d’enseignement-apprentissage des langues.

      2- Objectifs spécifiques

      À l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de :

      • Définir la didactique des langues et situer son champ d’intervention au sein des sciences de l’éducation et des sciences du langage ;

      • Identifier les enjeux majeurs de la didactique des langues dans des contextes éducatifs variés (langue maternelle, langue étrangère, langue seconde) ;

      • Distinguer les spécificités de la didactique des langues par rapport à la didactique générale ;

      • Reconnaître les principaux objets d’étude de la didactique des langues (langue, apprenant, enseignant, savoirs, contextes et interactions) .

    • La didactique des langues : enjeux, spécificités et objets d’études File

      Ce cours présente les fondements de la didactique des langues et ses principaux objets d’étude. Il met en évidence les enjeux théoriques et pratiques liés à l’enseignement/apprentissage des langues. Une attention particulière est accordée à la didactique du français langue étrangère (FLE).

       

      Lisez et consultez le fichier ci-joint

      Cours 2 : La didactique des langues : enjeux, spécificités et objets d’études

    • Rendez-vous avec votre enseignant pour une rencontre virtuelle. Jitsi
      Opened: Wednesday, 15 October 2025, 6:00 PM
      Closed: Wednesday, 15 October 2025, 7:30 PM

      Il s’agit d’un rendez-vous virtuel avec l’enseignant ayant pour objectif d’éclaircir et de mieux comprendre certaines notions abordées en cours. Cette rencontre permet aux étudiants de poser leurs questions, de lever les ambiguïtés et de consolider leurs acquis dans un cadre d’échange et de discussion.

    • Forum du deuxième cours
      Due: Tuesday, 30 September 2025, 1:44 PM

      Forum du deuxième cours

      Ce forum est consacré aux questions relatives au deuxième cours. Les étudiants sont priés d’y poser toutes leurs questions, demandes de clarification ou remarques en lien avec le contenu de ce cours, afin de faciliter les échanges et le suivi pédagogique.

    • Évaluation formative relative au deuxième cours Quiz
      Opened: Wednesday, 15 October 2025, 10:42 PM
      Closed: Sunday, 15 March 2026, 10:42 PM

                               Veuillez répondre au quiz du deuxième cours

    • Travail à remettre N° 02 Assignment
      Opened: Thursday, 30 October 2025, 12:00 AM
      Due: Saturday, 28 February 2026, 12:00 AM

      Travail à remettre N° 02

      Question de synthèse

      En vous appuyant sur les notions vues en cours, montrez en quoi la didactique des langues se distingue de la didactique générale et expliquez l’importance de ses objets d’étude dans le processus d’enseignement-apprentissage des langues.

      Consigne

      Répondez en 10 à 15 lignes en développant vos idées de manière claire et structurée, en vous appuyant sur les notions abordées dans le deuxième cours.

       

    • Élargir ses connaissances à travers des documents supplémentaires URL

      Cette vidéo intitulée « Didactique des langues (1) : Définitions générales », présentée par Philippe Blanchet, expose les fondements de la didactique des langues.
      Elle définit la didactique comme un travail scientifique de préparation des enseignements de langues étrangères.

      Ce travail s’appuie sur plusieurs disciplines, notamment les sciences du langage, la sociologie, l’anthropologie et la psychologie.

      La vidéo insiste sur la sélection de contenus pertinents et adaptés aux besoins des apprenants. Enfin, elle met en avant la transposition didactique comme étape essentielle pour organiser les savoirs et faciliter l’apprentissage linguistique et culturel.

      Lien de la vidéo :

       

  • Cours 03 : Didactique et pédagogie : distinctions conceptuelles, caractéristiques respectives et fondements théoriques

    • Objectifs du cours 03

      Didactique et pédagogie : distinctions conceptuelles, caractéristiques respectives et fondements théoriques

      1- Objectif général

      Ce cours a pour objectif de permettre à l’étudiant de comprendre les distinctions fondamentales entre la didactique et la pédagogie, en mettant en évidence leurs caractéristiques respectives, leurs fondements théoriques et leur complémentarité dans l’analyse et la mise en œuvre des pratiques d’enseignement-apprentissage.

      2- Objectifs spécifiques

      À l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de :

      • Définir les notions de didactique et de pédagogie et en préciser les champs d’application respectifs ;

      • Distinguer clairement la didactique de la pédagogie sur les plans conceptuel, théorique et pratique ;

      • Identifier les caractéristiques propres à chacune des deux approches dans le processus éducatif ;

      • Reconnaître les principaux fondements théoriques qui sous-tendent la didactique et la pédagogie ;

      • Comprendre la complémentarité entre didactique et pédagogie dans la conception et la gestion des situations d’enseignement-apprentissage .

    • Didactique et pédagogie : distinctions conceptuelles, caractéristiques respectives et fondements théoriques File

      Ce cours vise à clarifier les notions de didactique et de pédagogie.
      Il analyse leurs différences, leurs complémentarités et leurs champs d’application respectifs. Il s’appuie sur leurs principaux fondements théoriques et leurs apports dans le       domaine éducatif.

      Lisez et consultez le fichier ci-joint

      Cours 3 : Didactique et pédagogie : distinctions conceptuelles, caractéristiques respectives et fondements théoriques

      sez et consultez le fichier ci-joint

    • Rendez-vous avec votre enseignant pour une rencontre virtuelle. Jitsi
      Opened: Wednesday, 22 October 2025, 5:35 PM
      Closed: Wednesday, 22 October 2025, 5:35 PM

      Il s’agit d’un rendez-vous virtuel avec l’enseignant ayant pour objectif d’éclaircir et de mieux comprendre certaines notions abordées en cours. Cette rencontre permet aux étudiants de poser leurs questions, de lever les ambiguïtés et de consolider leurs acquis dans un cadre d’échange et de discussion.

    • Forum du troisième cours
      Due: Thursday, 30 October 2025, 1:47 PM

      Forum du troisième cours

       

      Ce forum est consacré aux questions relatives au troisième cours. Les étudiants sont priés d’y poser toutes leurs questions, demandes de clarification ou remarques en lien avec le contenu de ce cours, afin de faciliter les échanges et le suivi pédagogique.

    • Évaluation formative relative au troisième cours Quiz
      Opened: Wednesday, 22 October 2025, 10:47 PM
      Closed: Wednesday, 1 April 2026, 10:47 PM

      Veuillez répondre au quiz du troisième cours 

    • Travail à remettre N° 03 Assignment
      Opened: Sunday, 30 November 2025, 12:00 AM
      Due: Wednesday, 25 February 2026, 12:00 AM

      Travail à remettre N° 03

      Question de synthèse

      Montrez, à l’aide d’arguments théoriques et d’exemples concrets, en quoi la didactique et la pédagogie se distinguent tout en étant complémentaires dans les pratiques d’enseignement-apprentissage.

      Consigne

      Répondez en 10 à 15 lignes en développant vos idées de manière claire et structurée, en vous appuyant sur les notions abordées dans le 3ème  cours.

       

       

    • Élargir ses connaissances à travers des documents supplémentaires URL

      Cette vidéo intitulée « Comprendre la didactique et la pédagogie en 10 minutes ! »
      explique de manière claire et synthétique la différence entre la didactique, centrée sur les contenus et leur organisation, et la pédagogie, axée sur les pratiques d’enseignement et la relation enseignant-apprenant.

      La vidéo met en évidence le rôle complémentaire de ces deux notions dans la réussite de l’acte éducatif. Elle illustre leur importance dans la préparation des cours et dans la gestion de la classe.

      Enfin, elle constitue un outil de révision rapide et efficace pour les futurs enseignants.

      Lien de la vidéo :

  • Cours 04 : Le contrat didactique : concept, principes, fonctionnement et rôle

    •                                    Objectifs du cours 04

      Le contrat didactique : concept, principes, fonctionnement et rôle

      1- Objectif général

      Ce cours a pour objectif de permettre à l’étudiant de comprendre le concept de contrat didactique, ses principes fondamentaux et son fonctionnement au sein de la situation d’enseignement-apprentissage, afin d’analyser le rôle qu’il joue dans les interactions entre l’enseignant, l’apprenant et le savoir.

      2- Objectifs spécifiques

      À l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de :

      • Définir le concept de contrat didactique et en identifier les origines théoriques ;
      • Expliquer les principes qui régissent le contrat didactique dans une situation d’enseignement-apprentissage ;

      • Décrire le fonctionnement du contrat didactique et les attentes implicites et explicites entre l’enseignant et l’apprenant ;

      • Identifier les manifestations du contrat didactique dans des situations pédagogiques concrètes ;

      • Comprendre le rôle du contrat didactique dans la construction des savoirs et dans la réussite ou les difficultés d’apprentissage ;

      • Analyser les effets des ruptures ou des dysfonctionnements du contrat didactique sur les apprentissages.

       

    • Le contrat didactique : concept, principes, fonctionnement et rôle File

       

      Ce cours analyse le concept de contrat didactique dans la situation d’enseignement/apprentissage. Il explique ses principes de fonctionnement et ses règles implicites. Il met en lumière son rôle dans la relation entre enseignant, apprenant et savoir.

      Lisez et consultez le fichier ci-joint

      Cours 4 : Le contrat didactique : concept, principes, fonctionnement et rôle

    • Rendez-vous avec votre enseignant pour une rencontre virtuelle. Jitsi
      Opened: Wednesday, 29 October 2025, 5:35 PM
      Closed: Wednesday, 29 October 2025, 5:35 PM

      Il s’agit d’un rendez-vous virtuel avec l’enseignant ayant pour objectif d’éclaircir et de mieux comprendre certaines notions abordées en cours. Cette rencontre permet aux étudiants de poser leurs questions, de lever les ambiguïtés et de consolider leurs acquis dans un cadre d’échange et de discussion.

    • Forum du quatrième cours
      Due: Tuesday, 30 September 2025, 1:48 PM
    • Évaluation formative relative au quatrième cours Quiz
      Opened: Wednesday, 29 October 2025, 12:13 PM
      Closed: Wednesday, 11 March 2026, 12:13 PM

      Veuillez répondre au quiz du quatrième cours

    • Travail à remettre N° 04 Assignment
      Opened: Sunday, 30 November 2025, 12:00 AM
      Due: Friday, 20 February 2026, 12:00 AM

      Travail à remettre N° 04

      Question de synthèse

      Expliquez le concept de contrat didactique et montrez, à l’aide d’exemples concrets, son rôle dans la construction des savoirs ainsi que les effets possibles de ses ruptures sur les apprentissages.

      Consigne

      Répondez en 10 à 15 lignes en développant vos idées de manière claire et structurée, en vous appuyant sur les notions abordées dans le 4ème  cours.

       

       

    • Élargir ses connaissances à travers des documents supplémentaires URL

       

      Cette vidéo présente le contrat didactique selon les travaux de  Guy Brousseau, qui la définit comme une relation interactive et participative entre l’enseignant et l’apprenant.
      Elle met en évidence un système réciproque de droits, de devoirs et de responsabilités partagés par les deux acteurs.

      Ce contrat est étroitement lié à l’objet d’étude et conditionne les situations d’enseignement-apprentissage.

      Lien de la vidéo :

  • Cours 05 : Le triangle didactique : analyse des interactions entre enseignant, apprenant et savoir

    • Objectifs du cours 05

      Le triangle didactique : analyse des interactions entre enseignant, apprenant et savoir

      1- Objectif général

       

      Ce cours a pour objectif de permettre à l’étudiant de comprendre le modèle du triangle didactique et d’analyser les interactions qui s’établissent entre l’enseignant, l’apprenant et le savoir dans les situations d’enseignement-apprentissage.

       

      2- Objectifs spécifiques

      À l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de :

      • Définir le concept de triangle didactique et en situer les fondements théoriques ;

      • Identifier les trois pôles du triangle didactique : enseignant, apprenant et savoir ;

      • Analyser les différents types de relations et d’interactions entre ces trois pôles ;

      • Comprendre le rôle de chaque acteur dans la construction et la transmission des savoirs ;

      • Mettre en relation le triangle didactique avec d’autres concepts didactiques tels que le contrat didactique et la situation didactique ;

      • Interpréter une situation d’enseignement-apprentissage à partir du modèle du triangle didactique.

    • Le triangle didactique : analyse des interactions entre enseignant, apprenant et savoir File

      Ce cours présente le modèle du triangle didactique. Il analyse les interactions fondamentales entre l’enseignant, l’apprenant et le savoir. Il montre leur influence sur le processus d’enseignement/apprentissage.

       

      Lisez et consultez le fichier ci-joint

      Cours 5 : Le triangle didactique : analyse des interactions entre enseignant, apprenant et savoir

    • Rendez-vous avec votre enseignant pour une rencontre virtuelle. Jitsi
      Opened: Wednesday, 26 November 2025, 5:00 PM
      Closed: Wednesday, 26 November 2025, 7:30 PM

      Il s’agit d’un rendez-vous virtuel avec l’enseignant ayant pour objectif d’éclaircir et de mieux comprendre certaines notions abordées en cours. Cette rencontre permet aux étudiants de poser leurs questions, de lever les ambiguïtés et de consolider leurs acquis dans un cadre d’échange et de discussion.

    • Forum du cinquième cours
      Due: Monday, 30 March 2026, 1:51 PM

      Forum du cinquième cours

       

      Ce forum est consacré aux questions relatives au cinquième   cours. Les étudiants sont priés d’y poser toutes leurs questions, demandes de clarification ou remarques en lien avec le contenu de ce cours, afin de faciliter les échanges et le suivi pédagogique.

       

       

       

    • Évaluation formative relative au cinquième cours Quiz
      Opened: Thursday, 27 November 2025, 12:15 PM
      Closed: Monday, 16 March 2026, 12:15 PM

      Veuillez répondre au quiz du cinquième cours

    • Travail à remettre N° 05 Assignment
      Opened: Sunday, 30 November 2025, 12:00 AM
      Due: Friday, 20 February 2026, 12:00 AM

      Travail à remettre N° 05

      Question de synthèse

      Expliquez le modèle du triangle didactique et montrez comment il permet d’analyser une situation d’enseignement-apprentissage concrète

      Consigne

      Répondez en 10 à 15 lignes en développant vos idées de manière claire et structurée, en vous appuyant sur les notions abordées dans le 5ème  cours.

    • Élargir ses connaissances à travers des documents supplémentaires URL

       

      Cette vidéo présente le triangle didactique, concept élaboré par Jean Houssaye, qui met en relation trois pôles fondamentaux : l’enseignant, l’apprenant et le savoir.
      Elle explique que tout acte d’enseignement repose sur l’équilibre entre ces trois éléments.
      La vidéo montre comment chaque relation (enseigner, apprendre, former) influence la situation pédagogique. Enfin, elle souligne l’importance de ce modèle pour analyser et améliorer les pratiques d’enseignement.

      Lien de la vidéo :

  • Cours 06 : La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné : mécanismes et enjeux

    • Objectifs du cours 06

      La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné : mécanismes et enjeux

      1- Objectif général

      Ce cours a pour objectif de permettre à l’étudiant de comprendre le processus de la transposition didactique, en analysant le passage du savoir savant au savoir enseigné, ses mécanismes, ses contraintes et les enjeux pédagogiques et didactiques qui en découlent.

      2- Objectifs spécifiques

      À l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de :

      • Définir le concept de transposition didactique et en identifier les fondements théoriques ;

      • Distinguer les différentes formes de savoir (savoir savant, savoir à enseigner, savoir enseigné, savoir appris) ;

      • Expliquer les mécanismes qui interviennent dans le processus de transposition didactique ;

      • Identifier les acteurs impliqués dans la transposition didactique (institution, programmes, manuels, enseignant) ;

      • Comprendre les enjeux et les limites de la transposition didactique dans la construction des contenus d’enseignement ;

      • Analyser un contenu disciplinaire afin d’identifier les transformations opérées lors de son passage vers le savoir enseigné.

       

    • La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné : mécanismes et enjeux File

      Ce cours introduit le concept de transposition didactique. Il analyse les mécanismes de transformation du savoir scientifique en savoir enseigné.Il met en évidence les enjeux pédagogiques de ce processus.

       

      Lisez et consultez le fichier ci-joint

      Cours 6 : La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné: mécanismes et enjeux

    • Rendez-vous avec votre enseignant pour une rencontre virtuelle. Jitsi
      Opened: Wednesday, 3 December 2025, 5:00 PM
      Closed: Wednesday, 3 December 2025, 7:00 PM

      Il s’agit d’un rendez-vous virtuel avec l’enseignant ayant pour objectif d’éclaircir et de mieux comprendre certaines notions abordées en cours. Cette rencontre permet aux étudiants de poser leurs questions, de lever les ambiguïtés et de consolider leurs acquis dans un cadre d’échange et de discussion.

    • Forum du sixième cours
      Due: Sunday, 30 November 2025, 1:53 PM
    • Évaluation formative relative au sixième cours Quiz
      Opened: Wednesday, 3 December 2025, 12:17 PM
      Closed: Sunday, 15 March 2026, 12:17 PM

      Veuillez répondre au quiz du sixième cours 

    • Travail à remettre N° 06 Assignment
      Opened: Sunday, 30 November 2025, 12:00 AM
      Due: Friday, 20 February 2026, 12:00 AM

      Travail à remettre N° 06

      Question de synthèse

      Expliquez le processus de la transposition didactique et montrez ses enjeux dans l’enseignement-apprentissage.

      Consigne

      Répondez en 10 à 15 lignes en développant vos idées de manière claire et structurée, en vous appuyant sur les notions abordées dans le sixième cours.

    • Élargir ses connaissances à travers des documents supplémentaires URL

       

      Cette vidéo intitulée « CM 4 : Transposition didactique », publiée par la chaîne Pragmatik, explique le concept de transposition didactique, théorisé par Yves Chevallard.
      Elle montre comment un savoir savant est transformé en savoir à enseigner, puis en savoir effectivement enseigné en classe.

      La vidéo met en évidence le rôle de l’enseignant dans l’adaptation des contenus aux objectifs pédagogiques et au niveau des apprenants.

      Lien de la vidéo :

  • Cours 07 : Initiation aux pratiques de classe et organisation pédagogique

    • Objectifs du cours 07

      Initiation aux pratiques de classe et organisation pédagogique

      1- Objectif général

       

      Ce cours a pour objectif d’initier l’étudiant aux pratiques de classe et aux principes de l’organisation pédagogique, en lui permettant de comprendre le fonctionnement de la classe, le rôle de l’enseignant et les conditions nécessaires à la mise en œuvre efficace des situations d’enseignement-apprentissage.

       

      2- Objectifs spécifiques

       

      À l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de :

      • Identifier les principales pratiques de classe mises en œuvre par l’enseignant ;

      • Comprendre les principes fondamentaux de l’organisation pédagogique de la classe ;

      • Décrire les différentes formes d’organisation du travail en classe (travail individuel, en groupe, collectif) ;

      • Reconnaître le rôle de la gestion du temps, de l’espace et des ressources dans le déroulement des apprentissages ;

      • Analyser les interactions pédagogiques et didactiques au sein de la classe ;

      • Adopter une première posture réflexive face aux pratiques de classe observées.

    • Cours 7 : Initiation aux pratiques de classe et organisation pédagogique File

      Ce cours propose une initiation aux principales pratiques de classe en FLE. Il met l’accent sur le rôle de l’enseignant dans la gestion de la classe. Il aborde les principes d’organisation pédagogique.

       

       

      Lisez et consultez le fichier ci-joint

      Cours 7 : Initiation aux pratiques de classe et organisation pédagogique

    • Rendez-vous avec votre enseignant pour une rencontre virtuelle. Jitsi
      Opened: Wednesday, 10 December 2025, 6:00 PM
      Closed: Wednesday, 10 December 2025, 7:30 PM

      Il s’agit d’un rendez-vous virtuel avec l’enseignant ayant pour objectif d’éclaircir et de mieux comprendre certaines notions abordées en cours. Cette rencontre permet aux étudiants de poser leurs questions, de lever les ambiguïtés et de consolider leurs acquis dans un cadre d’échange et de discussion.

    • Forum du septième cours
      Due: Sunday, 30 November 2025, 1:55 PM

      Forum du septième cours

      Ce forum est consacré aux questions relatives au septième   cours. Les étudiants sont priés d’y poser toutes leurs questions, demandes de clarification ou remarques en lien avec le contenu de ce cours, afin de faciliter les échanges et le suivi pédagogique.

    • Évaluation formative relative au septième cours Quiz
      Opened: Wednesday, 10 December 2025, 6:16 PM
      Closed: Monday, 11 May 2026, 6:16 PM

      Veuillez répondre au quiz du septième cours

    • Travail à remettre N° 07 Assignment
      Opened: Sunday, 30 November 2025, 12:00 AM
      Due: Friday, 20 February 2026, 12:00 AM

                                      Travail à remettre N° 07

      Question de synthèse

      Décrivez les principales pratiques de classe et montrez en quoi une organisation pédagogique efficace contribue à la réussite des apprentissages.

      Consigne

      Répondez en 10 à 15 lignes en développant vos idées de manière claire et structurée, en vous appuyant sur les notions abordées dans le 7ème  cours.

       

       

       

    • Élargir ses connaissances à travers des documents supplémentaires URL

      Cette vidéo intitulée « Les incontournables d’une gestion de classe efficace » aborde les défis majeurs rencontrés par les enseignants débutants, notamment la gestion de classe et la motivation des élèves.

      Elle met en lumière l’écart entre les connaissances théoriques acquises en formation et la réalité du terrain scolaire.

      La vidéo propose des pistes pratiques pour instaurer un climat de classe propice aux apprentissages. Enfin, elle insiste sur le rôle central de l’expérience et de l’adaptation dans le développement des compétences professionnelles de l’enseignant.

      Lien de la vidéo :

  • Cours 8 : Initiation à l’évaluation en didactique du FLE

    • Objectifs du cours 08

      Initiation à l’évaluation en didactique du FLE

      1- Objectif général

      Ce cours a pour objectif d’initier l’étudiant aux principes fondamentaux de l’évaluation en didactique du français langue étrangère (FLE), en lui permettant de comprendre ses fonctions, ses types et son rôle dans le processus d’enseignement-apprentissage.

       

      2- Objectifs spécifiques

      À l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de :

      • Définir l’évaluation en didactique du FLE et en préciser les finalités ;

      • Distinguer les différents types d’évaluation (diagnostique, formative, sommative) ;

      • Identifier les critères et les outils d’évaluation utilisés en FLE ;

      • Comprendre le rôle de l’évaluation dans le suivi des apprentissages et la régulation de l’enseignement ;

      • Analyser une situation d’évaluation en FLE en tenant compte des objectifs et des compétences visées ;

      • Adopter une première démarche réflexive sur les pratiques évaluatives en didactique du FLE.

       

       

    • Initiation à l’évaluation en didactique du FLE File

      Ce cours introduit les notions fondamentales de l’évaluation en didactique du FLE. Il présente les différents types et fonctions de l’évaluation dans le processus d’enseignement/apprentissage. Il aborde les outils et critères permettant d’apprécier les progrès et les compétences des apprenants.

       

      Lisez et consultez le fichier ci-joint

      Cours 8 : Initiation à l’évaluation en didactique du FLE

    • Rendez-vous avec votre enseignant pour une rencontre virtuelle. Jitsi
      Opened: Wednesday, 17 December 2025, 7:00 PM
      Closed: Wednesday, 17 December 2025, 8:30 PM

      Il s’agit d’un rendez-vous virtuel avec l’enseignant ayant pour objectif d’éclaircir et de mieux comprendre certaines notions abordées en cours. Cette rencontre permet aux étudiants de poser leurs questions, de lever les ambiguïtés et de consolider leurs acquis dans un cadre d’échange et de discussion.

    • Forum du huitième cours 
      Due: Monday, 30 March 2026, 1:56 PM

      Forum du huitième cours 

      Ce forum est consacré aux questions relatives au huitième   cours. Les étudiants sont priés d’y poser toutes leurs questions, demandes de clarification ou remarques en lien avec le contenu de ce cours, afin de faciliter les échanges et le suivi pédagogique.

       

    • Évaluation formative relative au huitième cours Quiz
      Opened: Wednesday, 17 December 2025, 12:21 PM
      Closed: Sunday, 15 March 2026, 12:21 PM

      Veuillez répondre au quiz du huitième cours 

    • Travail à remettre N° 08 Assignment
      Opened: Sunday, 30 November 2025, 12:00 AM
      Due: Friday, 20 February 2026, 12:00 AM

      Travail à remettre N° 08

      Question de synthèse

      L’évaluation en didactique du FLE sert-elle uniquement à mesurer les acquis des apprenants ou joue-t-elle d’autres rôles dans le processus d’enseignement-apprentissage ? Justifiez votre réponse

       Consigne

      Répondez en 10 à 15 lignes en développant vos idées de manière claire et structurée, en vous appuyant sur les notions abordées dans le 8ème  cours.

    • Élargir ses connaissances à travers des documents supplémentaires URL

      Cette vidéo intitulée « Évaluer en classe de FLE » s’interroge sur les finalités et les enjeux de l’évaluation des apprentissages en français langue étrangère.
      Elle aborde les différentes manières d’évaluer, les compétences réellement mesurées et la question de l’objectivité de l’évaluation.

      La vidéo met en évidence la diversité des représentations des niveaux et des critères d’évaluation chez les enseignants.

      Elle questionne également la correction des erreurs et la répétition de celles-ci chez l’apprenant. Enfin, elle invite à une réflexion critique sur le rôle pédagogique de l’évaluation dans le processus d’apprentissage.

       

      Lien de la vidéo :

  • Conclusion générale du module

    • Conclusion générale du module

      Le module Introduction à la didactique a constitué une étape fondamentale dans la formation des étudiants de L3 Français, en leur permettant d’acquérir une vision globale, structurée et progressive des principaux concepts de la didactique générale et de la didactique des langues, notamment du français langue étrangère (FLE). Les différents cours ont permis de comprendre l’évolution historique de la didactique, ses champs d’étude et ses liens étroits avec d’autres disciplines telles que les sciences du langage, la psychologie, la sociologie et l’anthropologie.

      À travers l’étude de notions clés comme la distinction entre didactique et pédagogie, le contrat didactique, le triangle didactique et la transposition didactique, les étudiants ont pu analyser les mécanismes complexes qui régissent la relation entre l’enseignant, l’apprenant et le savoir. Ces apports théoriques ont mis en évidence l’importance de la réflexion didactique dans la conception, l’organisation et la mise en œuvre des enseignements.

      Par ailleurs, l’initiation aux pratiques de classe et à l’évaluation en didactique du FLE a permis de relier les cadres théoriques à la réalité du terrain, en sensibilisant les étudiants aux enjeux pédagogiques, méthodologiques et évaluatifs de l’acte d’enseigner. Les méthodes pédagogiques adoptées ont favorisé l’analyse critique, l’échange et l’implication active des étudiants dans leur apprentissage.

      En définitive, ce module offre des bases solides indispensables à la poursuite du parcours universitaire et professionnel des étudiants, en les préparant à adopter une posture réflexive et consciente face aux situations d’enseignement-apprentissage, et en les outillant pour une pratique future plus efficace, cohérente et adaptée aux contextes éducatifs variés.

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  • Système de Sortie et Évaluation Finale

    • Évaluation Finale du 1er Semstre en Didactique Quiz
      Opened: Monday, 5 January 2026, 6:14 PM
      Closed: Sunday, 15 February 2026, 6:14 PM

      Cette évaluation finale vise à mesurer la maîtrise des compétences didactiques acquises au cours du semestre. Elle permet de vérifier la capacité des étudiants à analyser les situations d’enseignement-apprentissage, à mobiliser des méthodes pédagogiques appropriées et à concevoir des activités didactiques cohérentes et adaptées aux objectifs d’apprentissage. Elle évalue également l’aptitude à expliquer, justifier et évaluer des choix pédagogiques conformément aux exigences académiques et professionnelles. 

    • Examen en ligne à remettre Assignment
      Opened: Monday, 5 January 2026, 12:00 AM
      Due: Tuesday, 10 February 2026, 12:00 AM

  • Retour d’expérience et Feedback sur l’enseignement à distance

  • Glossaire des abréviations relatives au module

    • Glossaire des abréviations relatives au module

      1-Abréviations en didactique et pédagogie

      DL -Didactique des langues

      Domaine qui étudie l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères ou secondes.

      DG    -Didactique générale

      Champ de la didactique qui s’intéresse aux principes généraux de l’enseignement, toutes disciplines confondues.

      DP  -Didactique et pédagogie

      Abréviation utilisée pour désigner l’articulation entre les contenus à enseigner (didactique) et les pratiques d’enseignement (pédagogie).

      TD  -Travaux dirigés

      Séances d’application et d’approfondissement des notions vues en cours magistral.

      CM  Cours magistral

      Cours théorique dispensé à l’ensemble du groupe d’étudiants.

      2. Abréviations spécifiques à la didactique des langues / FLE

      FLE -Français Langue Étrangère

      Enseignement du français à des apprenants non francophones dans un contexte non francophone.

      FLS Français Langue Seconde

      Enseignement du français dans un contexte où la langue est présente dans l’environnement social.

      FLM-Français Langue Maternelle

      Français appris comme première langue.

      CECRL -Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues
      Document de référence définissant les niveaux de compétence linguistique (A1 à C2).

      AL -Apprentissage des langues

      Processus par lequel un apprenant acquiert une langue étrangère ou seconde.

      3. Abréviations liées aux concepts didactiques

      CD    -Contrat didactique

      Ensemble implicite de règles et d’attentes réciproques entre l’enseignant et l’apprenant concernant les savoirs à acquérir.

      TDc   -Triangle didactique

      Modèle mettant en relation l’enseignant, l’apprenant et le savoir.

      TDID   -Transposition didactique

      Processus de transformation du savoir savant en savoir à enseigner, puis en savoir enseigné.

      SS  -Savoir savant

      Savoir scientifique produit par les chercheurs.

      SE - Savoir à enseigner

      Savoir sélectionné et organisé pour l’enseignement.

      SEN   -Savoir enseigné

      Savoir effectivement transmis en classe.

       

      4. Abréviations liées à l’évaluation

      ÉA   -Évaluation des apprentissages

      Processus visant à apprécier les acquis des apprenants.

      ÉF   -Évaluation formative

      Évaluation visant à accompagner et améliorer les apprentissages en cours.

      ÉS -Évaluation sommative

      Évaluation certificative servant à valider les acquis à la fin d’un apprentissage.

      ÉD   -Évaluation diagnostique

      Évaluation réalisée en début de formation pour identifier le niveau des apprenants.

      5. Abréviations liées aux pratiques de classe

      AP    - Approche pédagogique

      Manière générale de concevoir l’enseignement (approche communicative, actionnelle, etc.).

      MC    -Méthode communicative

      Méthode d’enseignement centrée sur la communication et l’usage de la langue.

      TA   -Tâche actionnelle

      Activité inspirée de la perspective actionnelle, orientée vers un objectif concret.

      6. Abréviations universitaires et administratives

      L3    -Licence – troisième année

      CC  -Contrôle continu

      Évaluation répartie sur le semestre (exposés, devoirs, travaux).

      EF    -Examen final

      Évaluation finale écrite ou orale.

      Conclusion

      Ces abréviations constituent le lexique de base indispensable pour comprendre et maîtriser un cours d’introduction à la didactique et à la didactique du FLE. Leur connaissance facilite la lecture des supports pédagogiques, la compréhension des cours et la réussite aux évaluations.

       

  • Liste des références bibliographiques

    Références bibliographiques en didactique des langues et du FLE

    1. Ouvrages fondamentaux en didactique

    • Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble : La Pensée Sauvage.
    • Chevallard, Y. (1991). La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble : La Pensée Sauvage.
    • Sensevy, G. (2011). Le sens du savoir. Bruxelles : De Boeck.
    • Astolfi, J.-P. (2008). La saveur des savoirs. Paris : ESF.
    • Develay, M. (1992). De l’apprentissage à l’enseignement. Paris : ESF.

     

    2. Didactique des langues et du FLE

    • Cuq, J.-P. (dir.). (2003). Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Paris : CLE International.
    • Cuq, J.-P., & Gruca, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.
    • Puren, C. (1988). Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues. Paris : CLE International.
    • Puren, C. (2013). La didactique des langues-cultures. Paris : L’Harmattan.
    • Tagliante, C. (2006). L’évaluation et le Cadre européen commun. Paris : CLE International.

     

    3. Pratiques de classe et enseignement/apprentissage

    • Narcy-Combes, J.-P. (2005). Didactique des langues et TIC. Paris : Ophrys.
    • Martinez, P. (2011). La didactique des langues étrangères. Paris : PUF.
    • Vigner, G. (2004). La grammaire en classe de FLE. Paris : Hachette.
    • Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Paris : Hachette.

     

    4. Évaluation et apprentissage

    • Scallon, G. (2004). L’évaluation des apprentissages. Bruxelles : De Boeck.
    • Hadji, C. (2012). L’évaluation à l’école. Paris : ESF.
    • Tagliante, C. (1994). L’évaluation. Paris : Hachette.

    5.Cadres institutionnels et documents de référence

    • Conseil de l’Europe (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Paris : Didier.
    • Conseil de l’Europe (2018). Volume complémentaire du CECRL. Paris : Didier.

    6. Articles et revues spécialisées (pour approfondissement)

    • Revue française de pédagogie
    • Études de linguistique appliquée (ELA)
    • Le français dans le monde – Recherches et applications
    • ALSIC – Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication

     

  • Remerciements et mot de clôture du semestre

    • Remerciements

      Chers étudiants,

      Je vous remercie sincèrement pour vos efforts, votre sérieux et votre engagement tout au long du premier semestre. Le travail accompli témoigne de votre implication et de votre sens des responsabilités.

      Je vous donne rendez-vous au deuxième semestre, où nous poursuivrons le programme dans la continuité, avec la même énergie, le même sérieux et le même enthousiasme.

      Je vous souhaite une excellente suite et beaucoup de réussite.

                                                                       Dr. El Mehdi SOLTANI

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