Section outline

  • مقياس الاضطرابات والصعوبات المدرسية د. بولجاج نشيدة

    Collapse all Expand all

    مقياس الإضطرابات والصعوبات المدرسية

    أهلا بطلبتنا الاعزاء في فضاء التعليم عن بعد

    د. بولجاج نشيدة

  • التعريف بالمقياس

    التعريف بالمقياس:

    يعد مقياس الاضطرابات  والصعوبات المدرسية من المقررات الأساسية لطلبة الليسانس تخصص الإرشاد والتوجيه المدرسي والمهني،حيث يركز على دراسات المعيقات التي تحول دون تحقيق المتعلم لنتائج دراسية تتوافق مع قدراته العقلية. و ينطلق هذا المقياس من قاعدة أساسية وهي التفريق بين الخلل الوظيفي العصبي (الاضطراب) وبين المشكلات الناتجة عن المحيط (الصعوبة).

  • بطاقة التواصل

    بطاقة التواصل

    الجامعة

    الجيلالي بونعامة بخميس مليانة

    الكلية

    العلوم الإنسانية والاجتماعية

    القسم

    علم النفس وعلوم التربية

    المستوى

    السنة الثالثة ليسانس

    التخصص

    إرشاد و توجيه مدرسي ومهني

    المقياس المقرر

    الاضطرابات والصعوبات المدرسية

    اسم الأستاذ

    بولجاج نشيدة

    نوع الدرس

    محاضرة

    السداسي

    السادس

    المعامل

    2

    الرصيد

    5

    الحجم الساعي

    الحجم الساعي في السداسي: 45ساعة

    الحجم الساعي في الأسبوع  ساعة ونصف

    نافذة التواصل

    n-bouldjadj@univ-dbkm.dz

  • مساحة التواصل

  • أهداف المقياس

    الهدف العام:

    أن يكون الطالب في نهاية دراسته لهذا المقياس قادرا على فهم والتمييز بين الاضطرابات المدرسية و الصعوبات المدرسية التي يواجهها بعض المتمدرسين.

    الأهداف الخاصة:

    1. أن يتعرف الطالب على ماهية اضطرابات وصعوبات التعلم لدى المتمدرس.
    2. أن يميز الطالب بين كل من الديسفازيا والدسليكسيا .
    3. أن يفرق الطالب بين كل من الديسغرافيا و الديسورثوغرافيا.
    4. أن يميز الطالب بين كل من الديسكالكوليا والديسبراكسيا.
    5. أن يشرح الطالب أهم السلوكات الصفية السلبية ومعيقتها في عملية التعلم.
    6. أن يستنتج الطالب أهم المشكلات النفسية والوجدانية الشائعة التي تعيق التعلم.
    7. أن يستخلص الطالب  أهم العمليات المعرفية والدافعية ودورها في التعلم.
    8. أن يفرق الطالب بين التأخر الدراسي والفشل الدراسي .
    9. أن يفسر الطالب كل من مفهومي التسرب المدرسي والاستقالة الوالدية.
    10. أن يطبق الطالب استراتيجيات تحسين الممارسات البيداغوجية.

  • المكتسبات القبلية

    المكتسبات القبلية

     إن طبيعة المقياس تشترط توافر مكتسبات قبلية، والمتمثلة في معارف عن التعلم. كما يحتاج الطالب إلى معرفة بعض المعلومات المسبقة  والمتعلقة ب:

    1.      بعض المفاهيم عن التعلم ونظرياته.

    2.      مراحل النمو و بعض اضطرابات اللغة.

     وذلك من خلال ما درسه في  السنة الأولى  لمقاييس مدخل إلى علم النفس ، ومدخل إلى الارطوفونيا، ومدخل إلى علوم التربية.

  • قائمة المحتوى

    • قائمة المحتويات File

      قائمة محتويات المقياس والذي يتضمن كل مايتم التطرق عليه في هذا المقياس خلال هذا السداسي.

  • مخطط الدرس

    مخطط الدرس

  • مقدمة عامة

    مقدمة:

    تعد المدرسة ثاني أهم مؤسسة للتنشئة الاجتماعية بعد الأسرة والتي تساهم بشكل كبيرفي تشكيل ملامح الشخصية وبناء القدرات المعرفية، إلا أن هذه الرحلة التعليمية لا تخلو من تحديات مركبة قد تعيق نماء الطفل وتحد من طاقاته الكاملة، يأتي هذا المقياس للغوص في ديناميكيات الفشل النجاح المدرسي، متجاوزا النظرة السطحية للنتائج المدرسية نحو فهم أعمق للجذور العصبية، النفسية، والاجتماعية التي تشكل تجربة المتعلم.

    إن التمييز الدقيق بين الصعوبة العرضة والاضطراب المزمن هو الحد الفاصل بين إلى والاحتواء. فمن خلال رحلة علمية تمتد عبر 10 محطات رئيسية، سنقوم بتفكيك شفرات الاضطرابات النمائية المحددة بدأ من عسر القراءة وصولا إلى اضطرابات التآزر الحركي ليس فقط كتشخيصات إكلينيكية، بل كحالات تتطلب إستراتيجية تدريسية مبتكرة وتدخلات بيداغوجية متخصصة. ولن يكتفي هذا المقياس بالجانب الأكاديمي فحسب، بل سيمتد ليشمل:

    o      تفسير السلوك لفهم الأسباب الكامنة وراء التمرد والعنف داخل القسم كرسالة غير منطوقة يحاول التلميذ إيصالها.

    o      سيكولوجية الوجدان من خلال تتبع الخلل في التوافق الاجتماعي والخوف المدرسي وجودة التحصيل الدراسي.

    o      المثلث التربوي من خلال تحليل الفجوات بين المدرسة والأسرة، وتسليط الضوء عى ظواهر الاستقالة الوالدية، والتسرب المدرسي كأزمات اجتماعية تستدعي المواجهة.

    o      هندسة التعلم من خلال التركيز على العمليات المعرفية العليا كالانتباه والذاكرة، وتفعيل استراتيجيات التدريس المتمايز لتحويل البيئة الصفية إلى مساحة تعليمية شاملة.

    إن هذا المقياس ليس مجرد عرض للمشكلات، بل أدوات لكل مرب ومختص يطمح لتحويل العوائق إلى فرص، واستعادة شغف التعلم لدى تلميذ مهما تعثرت خطاه.

  • المحاضرة الأولى: ماهية اضطرابات وصعوبات التعلم

     

     

    المحاضرة الأولى

  • المحاضرة الثانية: عسر القراءة والكلام(Dyslexia & Dysphasie)

    المحاضرة الثانية

    • المحاضرة الثانية File

      مورد أساسي

      الهدف الخاص للمحاضرة الثانية:

      أن يميز الطالب بين كل من الديسفازيا والدسليكسيا .

      الأهداف الإجرائية:

      1.     أن يعرف الطالب اضطرابي الديسفازيا والدسليكسيا بدقة.

      2.     أن  يحدد الطالب أعراضهما السلوكية واللغوية على شكل نقاط.

      3.     أن يحلل العوامل المسببة لكل منهما باختصار.

      4.     أن يطبق الطالب استراتيجيات التشخيص والتدخل التربوي المناسبة لدعم الطلاب المتأثرين.

    • مورد ثانوي File

      مورد ثانوي

    • فيديو عسر القرأة Page

      مورد ثانوي

    • سبر آراء Choice
      Opened: Monday, 2 March 2026, 3:46 PM
      Closed: Monday, 30 March 2026, 3:46 PM
    • اختبار موضعي للمحاضرة الثانية Quiz
      Opened: Monday, 2 March 2026, 8:03 PM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 8:03 PM

      اختبار

  • المحاضرات الثالثة: اضطرابات عسر الكتابة والإملاء

    المحاضرة الثالثة

    • المحاضرة الثالثة File

      مورد أساسي

      الهدف الخاص للمحاضرة الثالثة:

      أن يفرق الطالب بين كل من الديسغرافيا و الديسورثوغرافيا.

      الأهداف الإجرائية:

      1.     أن يعرف الطالب اضطرابي الديسغرافيا و الديسورثوغرافيا بدقة.

      2.     أن  يحدد الطالب أعراضهما السلوكية واللغوية على شكل نقاط.

      3.     أن يحلل العوامل المسببة لكل منهما باختصار.

      4.     أن يطبق الطالب استراتيجيات التشخيص والتدخل التربوي المناسبة لدعم الطلاب المتأثرين.

    • مورد ثانوي File

      مورد ثانوي

    • فيديو عسر الكتابة Page

      مورد ثانوي

    • منتدى للمناقشة Forum
      Due: Monday, 2 March 2026, 4:46 PM

       
    • اختبار موضعي للمحاضرة الثالثة Quiz
      Opened: Monday, 2 March 2026, 9:00 PM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 9:00 PM

  • عسر الحساب و اضطراب التآزر الحركي واضطراب التنسيق النمائي (Dyscalculia& Dyspraxia)

    المحاضرة الرابعة

    • المحاضرة الرابعة File

      مورد أساسي

      الهدف الخاص للمحاضرة الرابعة:

      أن يميز الطالب بين كل من الديسكالكوليا والديسبراكسيا.

      الأهداف الإجرائية:

      1.     أن يعرف الطالب اضطرابي الديسكالكوليا والديسبراكسيا بدقة.

      2.     أن  يحدد الطالب أعراضهما السلوكية واللغوية على شكل نقاط.

      3.     أن يحلل العوامل المسببة لكل منهما باختصار.

      4.     أن يطبق الطالب استراتيجيات التشخيص والتدخل التربوي المناسبة لدعم الطلاب المتأثرين.

    • مورد ثانوي Folder

      مورد ثانوي

    • فيديو عسر الحساب Page

      مورد ثانوي

    • فيديواضطراب التآزر الحركي (Dyspraxia) Page

      مورد ثانوي

    • سبر آراء Choice
      Opened: Monday, 2 March 2026, 4:40 PM
      Closed: Monday, 30 March 2026, 4:40 PM

      هل تفضلون أن يستخدم الطفل الآلة الحاسبة في القسم لحل واجبته المدرسية؟

    • اختبار موضعي للمحاضرة الرابعة Quiz
      Opened: Saturday, 7 March 2026, 1:06 PM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 10:12 AM

      اختبار

  • المحاضرات الخامسة: السلوكات الصفية السلبية الشائعة ومعيقات التعلم لدى التلاميذ

    المحاضرة الخامسة

    • المحاضرة الخامسة File

      مورد أساسي

      الهدف الخاص للمحاضرة الخامسة:

      أن يشرح الطالب أهم السلوكات الصفية السلبية ومعيقتها في عملية التعلم.

      الأهداف الإجرائية:

      1.     أن يحدد الطالب أنواع السلوكات الصفية السلبية الشائعة باختصار.

      2.     أن يحلل الطالب العوامل المسببة لها بدقة.

      3.     أن يطبق الطالب استراتيجيات وقائية وتدخلية فعالة لإدارة الصف وتعزيز السلوكات الايجابية بشكل مبسط.

    • أنواع المشكلات السلوكية في الصف URL

      مورد ثانوي

    • مناقشة عامة حول المحاضرة Forum
      Due: Friday, 13 March 2026, 4:06 PM

    • اختبار موضعي للمحاضرة الخامسة Quiz
      Opened: Saturday, 14 March 2026, 4:11 PM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 4:11 PM

      اختبار

  • المحاضرات السادسة: المشكلات النفسية المعيقة للتعلم لدى التلاميذ

    المحاضرة السادسة

    • المحاضرة السادسة File

      مورد أساسي

      الهدف الخاص للمحاضرة السادسة:

      أن يستنتج الطالب أهم المشكلات النفسية والوجدانية الشائعة التي تعيق التعلم.

      الأهداف الإجرائية:

      1.     أن يحدد الطالب أهم المشكلات النفسية والوجدانية الشائعة بدقة.

      2.     أن يحلل الطالب أسباب  المشكلات النفسية والوجدانية باختصار.

      3.     أن يطبق الطالب استراتيجيات الدعم والتدخل المناسب في البيئة المدرسية والأسرية.

    • كتاب المشكلات السلوكية File

      مورد ثانوي

    • سبرآراء Choice
      Opened: Friday, 13 March 2026, 4:48 PM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 4:48 PM

      بعد راستك لهذه المحاضرة هل أنت قادر على تحديد المشكلات النفسية التي تعيق التعلم لدى التلاميذ؟

    • اختبار موضعي للمحاضرة السادسة Quiz
      Opened: Saturday, 14 March 2026, 4:56 PM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 4:56 PM

      اختبار

  • المحاضرات السابعة: العمليات المعرفية والدافعية في الوسط المدرسي

    المحاضرة السابعة

    • المحاضرة السابعة Folder

      مورد أساسي

      الهدف الخاص للمحاضرة السابعة:

      أن يستخلص الطالب  أهم العمليات المعرفية والدافعية ودورها في التعلم.

      الأهداف الإجرائية:

      1.     أن يحدد الطالب العمليات المعرفية الأساسية باختصار.

      2.     أن يحلل الطالب أسباب ضعف وتشتت العمليات المعرفية والدافعية بدقة.

      3.     أن يطبق الطالب استراتيجيات فعالة لتعزيزها وتحسين الأداء الأكاديمي باختصار.

    • مورد ثانوي File

      مورد ثانوي

    • مناقشة عامة حول المحاضرة السابعة Forum
      Due: Friday, 10 April 2026, 10:39 AM

    • اختبار موضعي للمحاضرة السابعة Quiz
      Opened: Monday, 13 April 2026, 10:45 AM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 10:45 AM

      اختبار

  • المحاضرات الثامنة: التأخر الدراسي والفشل المدرسي

    المحاضرة الثامنة

    • المحاضرة الثامنة File

      مورد أساسي

      الهدف الخاص للمحاضرة الثامنة:

      أن يفرق الطالب بين التأخر الدراسي والفشل الدراسي .

      الأهداف الإجرائية:

      1.     أن يعرف الطالب التأخر والفشل الدراسي بدقة.

      2.     أن يفرق الطالب بين التأخر والفشل الدراسي باختصار.

      3.     أن يحلل الطالب الأسباب المتعددة المؤدية للتأخر والفشل الدراسي على شكل نقاط.

      4.     أن يقيم الطالب النتائج المترتبة في التأخر والفشل الدراسي بشكل مبسط.

    • التأخر الدراسي URL

      مود ثانوي

    • المحاضرة الثامنة Jitsi
      Opened: Thursday, 16 April 2026, 1:58 PM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 1:58 PM
    • مناقشة عامة Forum
      Due: Friday, 10 April 2026, 11:23 AM

    • اختبار الموضعي للمحاضرة الثامنة Quiz
      Opened: Friday, 10 April 2026, 11:10 AM
      Closed: Monday, 13 April 2026, 11:10 AM

      اختبار

  • المحاضرات التاسعة: التسرب المدرسي والاستقالة الوالدية

    المحاضرة التاسعة

    • المحاضرة التاسعة File

      مورد أساسي

      الهدف الخاص للمحاضرة التاسعة:

      أن يفسر الطالب كل من مفهومي التسرب المدرسي والاستقالة الوالدية.

      الأهداف الإجرائية:

      1.     أن يعرف الطالب كل من التسرب المدرسي والاستقالة الوالدية باختصار.

      2.     أن يحدد الطالب أسباب ومظاهر التسرب والاستقالة الوالدية على شكل نقاط.

      3.     أن يحلل الطالب العواقب المترتبة عن التسرب المدرسي والاستقالة الوالدية بدقة.

    • مورد ثانوي Folder

      مورد ثانوي

    • مناقشة عامة Forum
      Due: Friday, 10 April 2026, 11:26 AM

    • اختبار موضعي للمحاضرة التاسعة Quiz
      Opened: Friday, 10 April 2026, 11:15 AM
      Closed: Monday, 13 April 2026, 11:15 AM

      اختبار

    • حصة تفاعلية Google Meet™ for Moodle

  • المحاضرات العاشرة: المشكلات البيداغوجية

    المحاضرة العاشرة

    • المحاضرة العاشرة File

      مورد أساسي

      الهدف الخاص للمحاضرة العاشرة:

      أن يطبق الطالب استراتيجيات تحسين الممارسات البيداغوجية.

      الأهداف الإجرائية:

      1.     أن يعرف الطالب المشكلات البيداغوجية بدقة.

      2.     أن يحلل الطالب تأثير الممارسات البيداغوجية على التحصيل الدراسي باختصار.

    • مورد ثانوي File

    • سبر آراء Choice
      Opened: Friday, 10 April 2026, 11:30 AM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 11:30 AM
    • اختبار موضعي للمحاضرة العاشرة Quiz
      Opened: Friday, 10 April 2026, 11:18 AM
      Closed: Thursday, 30 April 2026, 11:18 AM

      اختبار

  • الاختبار النهائي للمقياس

  • قائمة المراجع

    قائمة المراجع

    المراجع:

    1. السعيد بن عزة، بوبكر معيفي، و فوزي لوحيدي. (2019). انعكاسات التسرب المدرسي على المجتمع وكيفية معالجته. مجلة الشامل للعلوم التربوية والاجتماعية ، 2 (2)، 19-26.  
    2.   أحمد الظاهر قحطان. (عمان). صعوبات التعلم. 2010: دار وائل.
    3. أحمد عبد اللطيف أبو أسعد. (2015). الحقيبة العلاجية للطلبة ذوي صعوبات التعلم: صعوبات تعلم في الكتابة والرياضيات. عمان: مركز ديبونو.
    4. احمد محمود الحوامدة. (2019). استراتيجيات التعامل مع صعوبات التعلم (الإصدار 1). عمان: ابن النفيس للنشر والتوزيع.
    5.  إسلام عبد الرحمن محمد عبد الجليل. (2025). تأثير برنامج تأهيل حركي قائم علي انشطة العلاج الوظيفي لتحسين الكفاءة الوظيفية للطرف العلوي للأطفال المصابين بإضطراب ديسبراكسيا. المجلة العلمية للتربية البدنية وعلوم الرياضية ، 4 (106)، 9-36.   
    6.  اسماء لشهب. (2015). تشخيص صعوبات تعلم الحساب لدى تلاميذ المدرسة الابتدائئية وأساليب علاجه. دراسات نفسية وتربوية (15)، 153-166.     آسية بوخراز، و ناهد بلقاضي. (2021). مصطلحات وتصنيفات عسر الكتابة- دراسة وصفية تحليلية-. مجلة الصوتيات ، 17 (2)، 245-264.    
    7. اميرة مكناسي، و صونيا قاسمي. (2020). المشكلات البيداغوجية وتأثيرها على التحصيل الاكاديمي لدى الطالب الجامعي-دراسة ميدانية-. مجلة جامعة الامير عبد القادر للعلوم الإسلامية ، 34 (2)، 605-643.
    8. أمينة صدقاوي. (2018). التشخيص النفسي العصبي لعسر الخط ولعسر الإملاء بالطور الثاني ابتدائي من خلال تصميم اختبارين لعسر الخط ولعسر الإملاء العربيين. دراسات في علم الأرطوفونيا وعلم النفس العصبي ، 3 (4)، 76-98.   
    9.  تقوى أحمد محمد. (2022). الخصائص السيكومترية لمقياس الديسبراكسا( اضطراب التآزر البصري الحركي) لاطفال ذوى اضطراب طيف التوحد. مجلة علمو ذوي الاحتياجات الخاصة ، 1 (7)، 3748-3774.   
    10. حاجي بوغالي، و أمال حواطي. (2022). التسرب المدرسي في المجتمع الجزائري، الاسباب والعوامل. مجلة الرسالة للدراسات والبحوث الانسانية ، 7 (2)، 78-55.
    11. حسن شحاتة، زينب النجار، و عمار حامد. (2003). معجم المصطلحات التربوية والنفسية( عربي، إنجليزي-إنجليزي عربي) (الإصدار 1). مصر: دار المصرية اللبنانية.
    12. حورية باي. (2002). علاج اضطرابات اللغة المنطوقة والمكتوبة عند أطفال المدارس العادية (الإصدار 1). الامارات العربية المتحدة: دار القلم للنشر والتوزيع.
    13. خلوة لزهر، و زيان شامي. (2021). المحددات النفسية لظاهرة التسرب المدرسي. مجلة رؤى للدراسات المعرفية والحضارية ، 7 (1)، 146-157.        
    14. صفية بوفاسة. (2023). عسر القراءة وعسر الكتابة بشقيها(الإملاء والخط). مجلة الآداب والعلوم الاجتماعية ، 20 (2)، 76-89.
    15. عادل صلاح غنايم. (2016). البرامج العلاجية لصعوبات التعلم (الإصدار 1). عمان: دار المسيرة.
    16. على محمد النوبي محمد. (2011). صعوبات التعلم بين المهارات والاضطرابات (الإصدار 1). عمان: دار الصفاء للنشر والتوزيع.
    17. فاطمة ورنيغي. (2021). عسر الحساب وعلاقته بصعوبات التعلم: دراسة تحليلية. مجلة الشرق الأوسط للعلوم التربوية والنفسية ، 1 (2)، 91-109.
    18. فتحي مصطفى الزيات. (1998). صعوبات التعلم الاسس النظرية والتشخيصية والعلاج-سلسلة علم النفس المعرفي (المجلد 4). القاهرة: دار النشر الجامعي.
    19. فكري لطيف متولي. (2015). مشكلات التعلم النمائية- الأكاديمية (الإصدار 1). مكتبة الرشد ناشرون.  
    20. طلال إبراهيم المسعد. (2023). صعوبات التعلم بين التشخيص والعلاج (الإصدار 1). الكويت: المركز العربي لتأليف وترجمة العلوم.   
    21.  طارق فهد فلاح الفالح. (2023). تطوير مقياس للكشف عن صعوبات التآزر واضطراب التنسيق النمائي(Dyspraxia). مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعلم العالي ، 43 (4)، 381-397.
    22. ليلى سليماني. (2020). عسر الحساب التي ينتقل بها تلميذ السنة الخامسة من الطور الابتدائي إلى الطور المتوسط" دراسة ميدانية لمستوى السنة الخامسة من التعليم الابتدائي في مدين سطيف. مجلة التربية الخاصة والتأهيل ، 1 (38).
    23. محمد بوزيدي. (2021). التسرب المدرسي الأسباب والإجراءات الوقائية والعلاجية. مجلة قضايا معرفية ، 1 (7)، 75-87.
    24. محمد سليمان سليمان، هبة ممدوح محمود، و اسماء اسام علي. (2022). تأثير برنامج تعليمي قائم على تحليل المهمة لتحسين مهارات التآزر الحسي الحركي لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم. مجلة كلية التربية جامعة بني سويف ، 3، 25-56.
    25. محمد على كامل محمد. (2006). صعوبات التعلم الأكاديمية بين الاضطراب والتدخل السيكولوجي (الإصدار 1، المجلد 3). القاهرة: دار الطلائع.
    26. مصطفى القاسم جمال مثقال. (2015). اساسيات صعوبات التعلم (الإصدار 3). عمان: دار الصفاء للنشر والتوزيع.
    27. مونة مقلاتي، حميدانيسليم، و راضية مشري. (2020). ظاهرة التسرب المدرسي: مسؤلية الأسرة وآليات المجابهة. مجلة الأسرة والمجتمع ، 8 (2)، 89-110.
    28. نبيل عبد الفتاح حافظ. (1998). صعوبات التعلم والتعليم العلاجي. القاهرة: مكتبة زهراء الشروق.
    29. هوارية الحاج علي. (2020). صعوبات تعلم الكتابة: أسبابها ومظاهرها وطرق علاجها. مجلة إشكالات في اللغة والأدب ، 9 (3)، 469-480.
    30. يوسف إبراهيم سليمان عبد الواحد. (2010). المرجع في صعوبات التعلم(النمائية والأكاديمية والاجتماعية والانفعالية) (الإصدار 1). مصر: مكتبة الانجلو المصرية.
    31.      Geraldine, A., Almassri, C., & Hurni, M. (2022). Dyslexie-Dysorthographie. Berne: Maison des cantons.
    32.     Kermer, J. (1994). Les 500 conseils de l orthophoniste, troubles du langage. paris: Lyon .
    33.     Rajnita, D., & MS.Rupsa, K. (2023). Experiences with, the Effects of Parental Disengagement on, and Coping Mechanisms Employed by Students Who Live Away from Home. The international journal of indian psychology , 11 (4), 377-420.
    34.     sillamy, N. (1979). Dictionnaire de psychologie. France: La Rouusse.