Résumé de section

  • مدخل إلى الادب المقارن

    Tout replier Tout déplier

  • التعريف بالمقياس

     

    مدخل إلى الأدب المقارن مقياس نظري أساسي يهدف إلى تعريف الطالب بالأسس المعرفية والمنهجية لعلم الأدب المقارن، باعتباره فرعاً من فروع الدراسات الأدبية والنقدية التي تتجاوز دراسة الأدب في إطار لغوي وثقافي واحد، إلى دراسة الروابط والعلاقات بين الآداب المكتوبة بلغات مختلفة.

    يركز المقياس على تمكين الطالب من فهم كيفية تفاعل النصوص الأدبية عبر الحدود اللغوية والثقافية، من خلال استعراض المحاور التالية:

    • نشأة وتطور الأدب المقارن كحقل أكاديمي.

    • المفاهيم الأساسية المؤسسة له (التأثير، التأثر، التشابه، الاختلاف).

    • المدارس المنهجية الكبرى (المدرسة الفرنسية التي تركز على دراسة التأثيرات المباشرة، والمدرسة الأمريكية التي تهتم بالتشابهات والموازنات دون اشتراط الاتصال المباشر).

    • قضايا محورية مثل: الأدب العالمي، والترجمة الأدبية، وصورة "الآخر" في الآداب المختلفة.

  • معلومات عن المقياس

    الجامعة: الجيلالي بونعامة خميس مليانة 

    القسم: اللغة والأدب العربي 

    الفئة المستهدفة: السنة ثانية ليسانس دراسات لغوية 

    المقياس: مدخل إلى الآداب المقارن 

    نوع المقياس: محاضرة / المدة الزمنية لكل حصة: ساعة ونصف أسبوعيا 

    المدة الزمنية: 14 أسبوع 

    التوقيت: الاثنين من 11:30-13:00سا 

    معلومات الاتصال: n.jouini@univ-dbkm.dz

     

  • أهداف المقياس

    نهدف من خلال هذه الدروس وضمن هذا المقياس إلى مايلي: 

    1- تتبع نشأة الادب القارن ومحاول التساؤل والإجابة عن إشكال ظل لصيقا بالأدب المقارن وهو ما الأدب المقارن ولماذا؟

    2- معرفة الصعوبات التي مر بها المؤسسون الأوائل في تأسيس هذا الحقل المعرفي

    3- تبيين المناهج التي اتخذ منها الأدب المقارن أداة لتحليل النصوص الأدبية 

    4- تبيين الفوارق بين المدرسة الفرنسية والأمريكية والسلافية 

    5- معرفة موقع الثقافة العربية من الأدب المقارن

    6- تبيين الرؤية المعرفية التي ميزت الأدب المقارن في الثقافة الجزائرية 

    7- محاولة فهم العلاقة بين مختلف الآداب وتبيين الدور الذي لعبه مفهوم التأثير والتأثر في التأسيس للآدأب المقارنة 

  • المكتسبات القبلية

    لكي يتمكن الطالب من محتوى المقياس يجب أن يكون على دراية بما يلي:

    1- أن يكون على معرفة بالمنهج التارخي نشأته وتطوره وأهم أعلامه

    2- أن يكون على دراية ببعض المفاهيم المتعلقة بالأدب المقارن

    3- أن يكون مطلعا على مجموعة من الأعمال الأدبية العالمية والمحلية

    4- أن يكون على دراية بالفرق بين الأدب القومي والعالمي

    5- أن يطلع على الرؤى الجديدة التي طرحتها النظرية الماركسية 

  • دردشة

    • فيديو مساعد على فهم المدارس المقارنة URL

      • برنامج المقياس

        مفردات المحاضرة

        المفهوم و النّشأة والتطور 1

        مقومات البحث المقارن

        مدارس الأدب المقارن: الفرنسية

        مدارس الأدب المقارن: الأمريكية

        مدارس الأدب المقارن: السلافية

        مدارس الأدب المقارن: العربية1

        مدارس الأدب المقارن: العربية2

        مباحث الأدب المقارن: رحلة الآداب

        مباحث الأدب المقارن: التأثر والتأثير

        مباحث الأدب المقارن: النّماذج البشرية

        مباحث الأدب المقارن؛ الأجناس الأدبية/  الأدب والأسطورة

        مباحث الأدب المقارن؛ الأدب والقصة والفلسفية

        مباحث الأدب المقارن؛ علم الصورة ؛ تحديد مفاهيم/ المنهج في استخراج صورة الآخر في الأدب 

        صورة الأنا في أدب الآخر والعكس

        صورة الجزائر والعرب في الأدب الأوربي

  • الخريطة الذهنية للمقياس

  • المحاضرة الأولى: الأدب المقارن/المفهوم والنشأة والتطور

    أهداف الدرس:

    ü   التعرف على تعدد المفاهيم المتعلقة بالأدب المقارن
    ü   تتبع إشكالية الولادة التاريخية للأدب المقارن
    ü   معرفة المراحل التي مر بها الأدب المقارن في المدرسة الأمريكية
    ü   الاطلاع على ما قدمته المدرسة السلافية في مجال الأدب المقارن
    1.  

  • المحاضرة الثانية: مقومات الأدب المقارن

    أهداف الدرس: في نهاية الدرس سيكون الطالب قادرًا على:

     1. فهم المقصود بالبحث المقارن وأهميته في المعرفة الإنسانية.

    2. تحديد المقومات الأساسية والمراحل المنهجية للبحث المقارن.

    3. التمييز بين البحث المقارن وغيره من أنواع البحوث.

     4. تطبيق خطوات إعداد بحث مقارن بمنهجية علمية سليمة.

  • المحاضرة الثالثة: مدارس الأدب المقارن -الفرنسية

    ü   تتبع نشأة وتطور الأدب المقارن التاريخية

    ü   تمييز المفاهيم التي من خلالها يمكن للطالب أن يفرق بين المدرسة الفرنسية والأمريكية

    ü   التعرف على أهم مؤسسي المدرسة الفرنسية

    ü   فهم التداخل بين مصطلحي التأثير والتأثر

    ü   القدرة على تحليل النصوص الأدبية انطلاقا من الرؤى التي تتيحها المدرسة الفرنسية

    • محتوى المحاضرة ج1 Fichier
    • محتوى المحاضرة ج2 Fichier
    • سؤال لفهم الدرس Test
      Se termine : vendredi 6 novembre 2026, 15:39

      الغرض من هذل للسؤلل هو تذكير الطالب أن هناك فروقات كبيرة بين مدارس الادب المقارن ولتوسيع معارفه في هذه الفروقات لابد من الاطلاع على الكتاب الاتي: https://archive.org/details/ar104comp63 

    • تمرين Test
      Se termine : vendredi 6 novembre 2026, 15:38

  • المحاضرة الرابعة: مدارس الأدب المقارن:الأمريكية

    ·       التعرف على النشأة والسياق التاريخي.

    ·       فهم الظروف التاريخية والثقافية التي أدت إلى نشأة المدرسة الأمريكية كرد فعل ضد النهج الفرنسي في بداية القرن العشرين.

    ·       تحديد الرواد المؤسسين لهذه المدرسة، أبرزهم رينيه ويليك و أوستن وارن، ودورهم في تأسيس الأدب المقارن كتخصص أكاديمي في أمريكا.

    ·       التركيز على الدراسة الجمالية والفنية للنص بدلاً من البحث في السياقات التاريخية.

  • المحاضرة الخامسة: مدارس الأدب المقارن: السلافية

    في نهاية هذا الدرس، سيكون الطالب قادراً على:

    1. ·       فهم الجذور التاريخية والفكرية

      ·       التعرف على السياق التاريخي لنشأة المدرسة السلافية في أوروبا الشرقية، خاصة في روسيا وبولندا وتشيكوسلوفاكيا السابقة، في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين

      ·       إدراك دور المؤسسين الكبار مثل ألكسندر فيسيلوفسكي (مؤسس "الشعرية")، و فلاديمير بروب (صاحب منهج تحليل الشكل) الذي لعب دور في تأسيس الشكلانية الروسية.

     
     
     
     

  • المحاضرة السادسة: مدارس الأدب المقارن: العربية 1

    v  التعريف الدقيق للأدب المقارن في الثقافة العربية بوصفه منهجًا يدرس أوجه التشابه والاختلاف، وعوامل التأثر والتأثير بين الأعمال الأدبية التي تنتمي إلى ثقافات ولغات مختلفة .

    v  التعرف على الجذور التاريخية للدراسات المقارنة في التراث العربي، من خلال نماذج رائدة مثل مقارنات الجاحظ بين بلاغات العرب والفرس والروم، وموازنات النقاد القدامى بين الشعراء .

    v  دراسة المدارس المختلفة في الأدب المقارن (كالفرنسية والأمريكية) وكيفية استفادة الباحثين العرب منها وتأسيس مدرسة عربية ذات ملامح خاصة .

  • المحاضرة السابعة: مدارس الأدب المقارن: العربية 2

    في نهاية المحاضرة يكون الطالب قادرا عى :

    §       التعرف على الانجازات التي قدمها محمد غنيمي هلال للدرس المقارن في الثقافة العربية.

    §       التعرف على أهم المقارنين في الثقافة العربية المعاصرة( طاهر أحمد مكي، عبد المنعم خفاجة، طه ندا، صفاء خلوصي....)

    §       استكشاف العلاقات التاريخية والتأثير المتبادل بين الآداب.

    §       تحديد مكانة الأدب العربي على الخريطة العالمية.

    §       التحول من البحث في "التأثير" إلى تحليل "المواقف الأدبية".

  • المحاضرة الثامنة: مباحث الأدب المقارن : رحلة الآداب

    في نهاية هذا الدرس، سيكون الطالب قادراً على:

    ·       تمييز مجالات الأدب المقارن الرئيسية: التأثير والتقابل، ونظرية الأدب العام، وتاريخ الأفكار الأدبية.

    ·       التعرف على أدب الرحلات وتبين علاقته بالآداب المقارنة

    ·       التطرق إلى أدب الرحلة بوصفه جنسا أدبيا.

    ·       التعرف على نماذج أدبية في أدب الرحلة.

  • المحاضرة التاسعة: مباحث الأدب المقارن: التأثير والتأثر

    في نهاية المحاضرة يكون الطالب قادرا على: 

    • فهم تطور الدراسات الأدبية المقارنة في سياقها التاريخي، والإلمام بالمقاربات المختلفة التي تناولت هذا الموضوع عبر الزمن-1.

    • التمييز بين مفهومي "التأثير" و"التلقي"، حيث يشير الأول غالباً إلى انتقال العناصر الأدبية من ثقافة إلى أخرى مع دلالة سلبية أو قسرية أحياناً، بينما يشير الثاني إلى عملية استقبال واعٍ واختيار عقلاني من قبل الثقافة المتلقية-5.

    • التعرف على المصطلحات والمفاهيم الأساسية المستخدمة في تحليل النصوص الأدبية ضمن إطار التأثير والتأثر، مثل "التناص"، و"الاستقبال"، و"القراءة"، و"المترجم" كحلقة وصل بين الثقافات-1-8.

  • المحاضرة العاشرة: مباحث الأدب المقارن: النماذج البشرية

    أهداف الدرس:

    يهدف هذا المحور إلى تمكين الطالب من اكتساب رصيد معرفي نظري حول النماذج البشرية في الأدب المقارن. ويتوقع من الطالب في نهاية الدرس أن يكون قادراً على:

    1. تعريف مصطلح "النماذج البشرية" في الدراسات المقارنة، استناداً إلى ما ورد في مؤلفات محمد غنيمي هلال ومن جاء بعده من الباحثين 

    2. شرح الفرق بين النموذج البشري المقارن والنموذج الأصلي (Archetype) في النقد النفسي، موضحاً أن الأول يشترط الانتقال التاريخي بين الآداب 

    3. تحديد مجالات دراسة النماذج البشرية ضمن ميادين الأدب المقارن، إلى جانب موضوعات أخرى مثل الأجناس الأدبية والمذاهب وصورة الآخر -

    4. تصنيف النماذج البشرية إلى طوائف رئيسة وفق التقسيمات الآتية 

      • نماذج الشعوب والسلالات: الفرنسي، الإنجليزي، المصري، الفلسطيني...

      • نماذج المهن والوظائف: الطبيب، المحامي، الفلاح، الجندي، القسيس، الراهب...

      • نماذج المنازل الاجتماعية: الرجل الفظ، الجينتلمان، المنحرف...

      • النماذج الأسطورية الخيالية: بروميثيوس، بيجماليون، فاوست، الشيطان...

      • نماذج المشوهين والمبتلين: الأعمى، المجنون، الأحدب، السكير، مدمن المخدرات...

    5. ذكر أمثلة على نماذج بشرية عالمية انتقلت بين آداب مختلفة، مثل:

      • نموذج "البخيل" من المسرح اليوناني إلى الروماني ثم إلى موليير والآداب العربية -

      • نموذج "فيدرا" (المرأة ذات الحب المحرم) من التراجيديا الإغريقية إلى راسين وتوفيق الحكيم 

      • نموذج "بيجماليون" من الأسطورة اليونانية إلى برنارد شو وتوفيق الحكيم

      • نموذج "بروميثيوس" من الأساطير اليونانية إلى الشعراء الرومانسيين والعرب أمثال أبي القاسم الشابي

  • المحاضرة الحادية عشرة: مباحث الأدب المقارن ، الأجناس الأدبية /الأدب والأسطورة

    أهداف الدرس(المعرفة والفهم)

    1. أن يُعرِّف الطالب مفهومَي الجنس الأدبي والأسطورة تعريفًا دقيقًا، ويميز بينهما كفئتين نقديتين.

    2. أن يحدد الخصائص البنيوية والوظيفية الأساسية للأسطورة، وكيفية انتقالها من حقل المعتقد إلى حقل التعبير الأدبي والرمزي.

    3. أن يشرح العلاقة التاريخية والبنائية بين الأدب والأسطورة، وكيف استخدمت الأجناس الأدبية المختلفة (الملحمة، التراجيديا، الشعر، الرواية، الدراما) المادة الأسطورية.

    4. أن يذكر أبرز النظريات والمناهج التي تناولت العلاقة بين الأدب والأسطورة، مثل:

      • المنهج الرمزي-النفسي (مدرسة كارل غوستاف يونغ ونظرية اللاوعي الجمعي والنماذج الأصلية/الأركيتايب).

      • المنهج البنيوي (مدرسة كلود ليفي ستراوس في تحليل بنية الأسطورة).

      • المنهج الوظيفي-الاجتماعي (دور الأسطورة في تكريس قيم المجتمع أو تحديها).

    5. أن يُحلل كيفية توظيف النماذج الأسطورية الأصلية (مثل: البطل، الرحلة، الموت والبعث، الصراع بين الخير والشر، الطوفان) في تشكيل البنى السردية والرمزية للأجناس الأدبية عبر العصور.

  • المحاضرة الثانيةعشرة: مباحث الأدب المقارن ، الأدب و القصة و الفلسفية

  • المحاضرة الثالثةعشرة : مباحث الأدب المقارن؛ علم الصورة ؛ تحديد مفاهيم/ المنهج في استخراج صورة الآخر في الأدب 

    في نهاية المحاضرة يكون الطالب قادرا على: 

    في نهاية هذا الدرس، يُتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:

    ü    تعريف علم الصورة (Imagologie) لغة واصطلاحا

    ü    يتعلم الطالب "كيف" يقوم بتحليل النص لاستخراج صورة الآخر.

    ü    يستنتج في الأخير ويربط الصورة بالظروف السياسية والاجتماعية التي أنتجتها (مثلاً: كيف تغيرت صورة "العربي" في الأدب الأوروبي قبل وبعد الاستعمار؟).

    ü    تمييز الصورة من مجرد وصف حيادي: هل الكاتب يصف "الآخر" أم يصنع "صورة" عنه محملة بذاتيته وأحكامه المسبقة.

    ü    إدراك أن علم الصورة لا يبحث عن "حقيقة" الآخر، بل عن "تمثلات الحقيقة" كما يراها كاتب معين في زمن معين.

  • المحاضرة الرابعة عشرة: صورة الأنا في أدب الأخر والعكس

    أهداف الدرس(المعرفة والفهم)

    1. أن يُعرِّف الطالب المفاهيم الأساسية للدرس بدقة:

      • "صورة الأنا" (Self-Image): تمثيل الذات الثقافية أو القومية في خطابها الأدبي.

      • "أدب الآخر": الإنتاج الأدبي لثقافة أو أمة مغايرة، تنظر إلى "الأنا" من خارجها.

      • "الصورة النمطية/الستريوتايب": التمثيل المبسط والمتعمم والمكرر لجماعة ما.

    2. أن يحدد العوامل المؤثرة في تشكيل "صورة الأنا" في أدب الآخر، مثل:

      • العلاقات التاريخية (استعمار، احتلال، تجارة، حرب، سلم).

      • السياقات السياسية والأيديولوجية السائدة.

      • أهداف وغايات المؤلف (استشراقي، تبشيري، سياحي، ناقد، مناصر).

      • مصادر معلومات الكاتب عن "الأنا" (مباشرة، مترجمة، سماعية).

    3. أن يشرح كيف يمكن أن تتعدد وتتناقض صور "الأنا" في أدب الآخر الواحد (متنوعة، إيجابية، سلبية، رومانسية، احتقارية).

    4. أن يذكر أبرز النظريات والمناهج التي تدرس تمثيل "الذات" و"الآخر"، مثل:

      • الاستشراق (إدوارد سعيد) وتحليل خطاب السلطة.

      • ما بعد الاستعمار (هومي بابا، غاياتري سبيفاك).

      • التخييل الجغرافي (تمثيل المكان والفضاء).

      • نظرية التلقي ودور القارئ في تأويل الصورة.

    5. أن يُحلل العلاقة الجدلية بين صورة "الأنا" في أدب الآخر وصورة "الآخر" في أدب الأنا، وكيف تُبنى الهويات عبر هذه المرايا المتقابلة.

  • المحاضرة الخامسة عشرة: صورة الجزائر و العرب في الأدب الأوربي

    في نهاية الدرس يكون الطالب قادرا على:

    ·       استعراض المراحل التاريخية الكبرى التي أثرت في تشكل صورة الجزائر والعرب في المخيال الأوروبي (الحكم العثماني، الاحتلال الفرنسي للجزائر 1830، حركات التحرر)

    ·       التعرف على أبرز الصور النمطية  التي كرّسها الأدب الأوروبي عن "الجزائري" و"العربي" (مثل: القرصنة، الحريم، الصحراء، التعصب، الهمجي)

    ·       تحليل نماذج من أدب الرحلة الاستعماري (مثل نصوص أوجين فرومنتان، أو غوستاف فلوبير عن الجزائر) واستخراج آليات بناء "صورة الآخر".

    ·       تفسير ظاهرة الحنين إلى الشرق أو "الغرائبية" (Exoticism) في الأعمال الأدبية والفنية الأوروبية التي تناولت الجزائر.

  • الامتحان النهائي(نظام الخروج)

    الأهداف المعرفية والتقييمية للمتحان النهائي(قياس الفهم والمعرفة)

    1. قياس مدى إلمام الطالب بالمفاهيم والمصطلحات الأساسية لمجال الأدب المقارن، وقدرته على التمييز بينها بدقة (مثل: الأدب المقارن، الأدب العام، الأدب العالمي، الصورة النمطية، الأركيتايب، التأثير، التلقي، وغيرها).

    2. تقييم فهم الطالب للتطور التاريخي للأدب المقارن، ومراحل نشأته وأزمته وتطوره، مع التركيز على الفروق الجوهرية بين المدرسة الفرنسية التقليدية والمدرسة الأمريكية.

    3. اختبار قدرة الطالب على ربط النظرية بالتطبيق، من خلال تحليل أمثلة ونصوص أدبية في ضوء المناهج والمفاهيم التي تمت دراستها.

    4. تقييم مدى استيعاب الطالب لخصوصية الأدب المقارن في السياق العربي، وتحدياته وإنجازاته.

    • السؤال الأول(متعدد الاختيارات) Test

      في حالة فشل الطالب لابد من تتبع الارشادات والتوجيهات التالية: 

      . العودة إلى المصادر الأساسية

      • راجع المقرر الدراسي والمراجع التي أوصى بها الأستاذ.

      • ابحث عن كتب تمهيدية في الأدب المقارن، مثل:

        • كتب رينيه ويليك.

        • مقدمة في الأدب المقارن لـ كلوديو غيين.

      • استخدم مصادر إلكترونية موثوقة (مثل: محاضرات مسجلة، مقالات أكاديمية).

      ب. تغيير طريقة المذاكرة

      • الدراسة المتعمقة بدل الحفظ: ركز على فهم المفاهيم (المدارس، المناهج، المصطلحات).

      • استخدم الخرائط الذهنية: لربط المفاهيم ببعضها (مثال: رسم خريطة للمدارس الفرنسية والأمريكية والألمانية).

      • المذاكرة الجماعية: ناقش زملاءك في المادة، فالنقاش يثبت المعلومات.

      • حل أسئلة سابقة: تدرب على نماذج اختبارات سابقة (إن وجدت).

      ج. التركيز على نقاط الضعف

      • إذا كانت مشكلتك في المصطلحات، اصنع قاموساً خاصاً بك للمصطلحات الأساسية (مثل: التأثير، التأثر، التلقي، الأجناس الأدبية).

      • إذا كانت مشكلتك في التحليل المقارن، اقرأ دراسات مقارنة جاهزة وحاول تحليلها.

      • إذا كانت مشكلتك في الإجابة المقالية، تدرب على كتابة إجابات منظمة (مقدمة - عرض - خاتمة).

       

       
       
    • السؤال الثاني(ملء الفراغات) Test

      في حالة فشل الطالب لابد من مراجعة الكتب التالية:

      غوته، يوهان فولفغانغ. محاورات مع إيكرمان

      "الأدب المقارن" لمحمد غنيمي هلال

      مدارس الأدب المقارن" لسعيد علوش

    • السؤال الثالث(سؤال بإجابة قصيرة) Test

      في حالة الفشل لابد من اتباع التوجيهات التالية: 

      • دوّن أسباب الفشل (ضعف المذاكرة، التوتر، قلة التدريب).

      • غيّر طريقة دراستك للمستقبل (ادرس بفهم، حل أسئلة تدريبية، شارك في مناقشات).

      • لا تكرر نفس الأخطاء.

    • الامتحان النهائي للسداسي الأول Devoir
      Ouvert le : vendredi 24 juillet 2026, 00:00
      À rendre : jeudi 31 décembre 2026, 00:00
    • الاجابة النموذجية (التغذية الراجعة) Fichier

      في حالة فشل الطالب يحال على الملف التالي للاطلاع على الاجابة النموذجية 

    • مصادر ومراجع المقياس URL