منهجية البحث العلمي
Topic outline
-
يعتبر مقياس امنهجية البحث العلمي من بين وحدات التعليم المنهجيةمن عروض التكوين ل-م- د وهو مقياس سدداسي يُدرس في السنة الأولى تكوين أساسي تخصص علوم اجتماعية ( السداسي الثاني).
وينطلق هذا المقياس من مفهوم البحث العلمي والمناهج العلمية.
-
معلومات حول المقياس: ((Information sur le cours
الجامعة
الجيلالي بونعامة بخميس مليانـــــــــة.
الكلية
كلية العلوم الإنسانية الاجتماعية
القسم
العلوم الاجتماعية
المستوى
السنة أولى تكوين أساسي
التخصص
علوم اجتماعية
المقياس المقرر
منهجية البحث العلمي
الأستاذ
المكي فتحي
وحدة التعليم
منهجية
نوع الدرس
محاضرة
السداسي
الثاني
المعامل
02
الرصيد
3.00
الحجم الساعي
15 أسبوع في السداسي الثاني حوالي 45 ساعة
الحجم الساعي في الأسبوع
ساعة ونصف
المحاضرة
نافذة التواصل
البريد الإلكتروني
يتم الرد على جميع انشغالاتكم حول المحاضرة أو الأعمال الموجهة عبر البريد الإلكتروني المهني في آجال لا تفوق 48 ساعة
-
ماذا نقصد بالبحث العلمي؟
-
في نهاية هذا المقياس يجب أن يكون الطالب قادرا على التحديد والتفسير والمناقشة والتحليل والاستنتاج.
وعليه فالأهداف العامة المرجوة في هذا المقياس تتمثل فيمايلي:
- التعرف على ماهية البحث العلمي والمناهج العلمية، وأهم المفاهيم المرتبطة بهما.
- - التمييز بين أنواع المناهج العلمية، وكيفية استخدام كل منهج.
- - تعلم الطالب مختلف المنطلقات المنهجية في البحث العلمي.
-
المكتسبات القبلية: Pré-requis
- أن يتعرف الطالب على مفهوم منهجية البحث العلمي في العلوم الاجتماعية لان الطالب في هذه المرحلة يختبر ما لديه من معلومات قبلية حول المقياس.
- أن يميز الطالب بين جميع المفاهيم المنهجية ويعتمد كذلك في هذه المرحلة على معلوماته القبلية وهذه الأخيرة تكمل المرحلة السابقة
- أن يكون الطالب على اطلاع بأهم اأساسيات البجث العلمي.
-
:قائمة المحتويات
- البحث العلمي.
- المعرفة أنواعها
- العلم
- المنهج العلمي وأنواعه
- المنهج الكمي
- المنهج الكيفي
- الذاتية والموضوعية
-
إن البحث العلمي في أبسط تعريف له هو الدراسة الموضوعية التي يقوم بها الباحث في أحد الاختصاصات العلمية والتي تهدف في الأساس إلى معرفة واقعية وجمع معلومات ومعطيات تفصيلية عن مشكلة معينة.
وعلى هذا فالبحث العلمي هو عملية مخطط لها تتسم بالموضوعية وتعتمد على التقصي المنظم بإتباع أساليب ومناهج محددة.
وتكتسي البحوث العلمية أهميتها بازدياد اعتماد الشعوب والأمم خاصة في تحقيق التطور والتقدم الحضاري، وحاجة الإنسان المتزايدة لما يقدمه العلم من حلول لمشاكله، ولضمان نجاح أي بحث عملي لابد للباحث أن يستند إلى خطوات معينة كتحديد المنهج وأدوات البحث واختيار العينات المناسبة، حتى يتمكن من تقديم إجابات معقولة على الإشكالية المطروحة.
ومما لا شك فيه أن هذه المناهج والأدوات والعينات المتنوعة والمختلفة يختارها الباحث بعناية شديدة وفق مدارس واتجاهات علمية.
-
الأهداف الخاصة بالمحاضرة الأولى:
- أن يتعرف الطالب على مفهوم البحث العلمي.
- - أن يتعرف الطالب على خصائص البحث العلمي.
- - أن يتعرف الطالب على أهمية البحث العلمي.
- أن يتعرف الطالب على مفهوم البحث العلمي.
-
الأهداف الخاصة بالمحاضرة الثانية:
- أن يتعرف الطالب على مفهوم المعرفة من جميع جوانبها.
- أن يتعرف الطالب على أنواع المعرفة وخاصية كل نوع منها.
-
-
-
عزيزي الطالب عليك الأجابة على السؤال التالي من أجل استرجاع معلوماتك المقدمة في المحاضرة
-
الأهداف الخاصة بالمحاضرة الثالثة:
- أن يتعرف الطالب على مفهوم العلم.
- أن يتعرف الطالب على وظائف العلم.
- أن يتعرف الطالب على الفرق بين العلم والمعرفة.
-
أهداف المحاضرة الرابعة:
- أن يتعرف الطالب على مفهوم البحث العلمي
- - أن يتعرف الطالب على العلميات الأساسية في البحث العلمي.
-
أهداف المحاضرة الخامسة:
- أن يتعرف الطالب على خطوات المنهج العلمي.
- - أن يتعرف الطالب على أهم أنواع المنهج العلمي.
- أن يتعرف الطالب على كيفية استخدام كل منهج.
-
أهداف المحاضرة السادسة:
أن يتعرف الطالب على مفهوم المنهج الكمي.
أن يتعرف الطالب متى يستخدم المنهج الكمي في بحوثه المستقبلية.
أن يتعرف الطالب على أهم التقنيات التي تتناسب مع المنهج الكمي.
-
أهداف المحاضرة السابعة:
أن يتعرف الطالب على مفهوم المنهج الكيفي
أن يتعرف الطالب متى يستخدم المنهج الكيفي في بحوثه المستقبلية.
أن يتعرف الطالب على أهم التقنيات التي تتناسب مع المنهج الكيفي.
أن يتعرف الطالب على الفرق بين المنهج الكمي والكيفي.
أن يتعرف الطالب على كيفية الجمع بين المنهج الكمي والكيفي.
-
الأهداف الخاصة بالمحاضرة الثامنة:
أن يتعرف الطالب على مفهوم الذاتية.
أن يتعرف الطالب على مفهوم الموضوعية
أن يستطيع الطالب أن يفرق بين الذاتية والموضوعية.
-
في الختام نكون قد تعرفنا على المناهج العلمية باعتبارها مجموعة الأساليب والطرق التي تساعد الباحث في تحليل وتنظيم المهام من أجل التوصل للنظريات والقواعد أو من أجل التعرف على حلول متعلقة بمشكلة البحث، كما فصلنا في تصنيفاتها وإبراز أنواعها وأشكالها، ولابد للإشارة إلى صعوبة استخدام منهج واحد فقط من الناحية التطبيقية، لأنه قد يحدث عدة تداخلات بين عدة مناهج علمية، لذا قد يلجأ الباحث مثلا إلى استخدام المنهج الوصفي في دراسته بالتزامن مع المنهج التاريخي والاستدلالي، وهناك من يزاوج بين المنهج المقارن والمنهج الإحصائي...إلخ، وهذا طبعا حسب طبيعة الموضوع أو الظاهرة المدروسة.
كما أن أهمية المنهج العلمي تتمثل في كيفية استخدامه من قبل الباحث، فقد يرى البعض أن المناهج العلمية تقيد الباحث وتحد من حريته.
-
قائمة المراجع:
1/ بللغة العربية:
إبراهيم أبراش، المنهج العلمي وتطبيقاته في العلوم الاجتماعية، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان، ط1، 2009.
حسين عبد الحميد أحمد رشوان، أصول البحث العلمي، مؤسسة شباب الجامعة، الإسكندرية، 2010.
حسين عبد الحميد أحمد رشوان، العلم والبحث العلمي:دراسة في مناهج العلوم، المكتب الجامعي الحديث، الإسكندرية،ط8، 2008.
ماجد محمد الخياط، أساليب البحث العلمي، دار الراية للنشر والتوزيع، عمان،ط1، 2011.
رجاء وحيد دريدوي، البحث العلمي أساسياته النظرية و ممارسته العملية ،دار الفكر المعاصر ، بيروت، ط1 ، 2000.
ماجد محمد الخياط، أساسيات البحوث الكمية والنوعية في العلوم الاجتماعية، دار الراية للنشر والتوزيع، الأردن، ط1، 2010.
أحمد حسن الرفاعي، مناهج البحث العلمي، دار وائل النشر والتوزيع، الأردن، ط5، 2007.
محمود الجوهري، عبدالله الخريجي، طرق البحث الاجتماعي، القاهرة، 1990.
موريس أنجرس، منهجية البحث العلمي في العلوم الإنسانية تدريبات عملية ،دار القصبة للنشر ،الجزائر ،د ط، ،2004.
2/ مراجع باللغة الإنجليزية:
Ettore Bolisani ,Constantin Bratianu, Emergent Knowledge Strategies Strategic Thinking in Knowledge Management, Knowledge Management and Organizational Learning, Volume 4.
Morice Cornforth, the theory of knowledge ,international publishers, New York,1955.
Karl A. Stiles, What Is the Scientific Method?, BiosBeta Beta Beta Biological Society , Vol. 13, No. 1 ,March 1942.
Anol Bhattacherjee, Social Science Research: Principles, Methods, and Practices, Second Edition , Published under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License , 2012.
EYISI DANIEL, The Usefulness of Qualitative and Quantitative Approaches and Methods in Researching Problem-Solving Ability in Science Education Curriculum, Journal of Education and Practice, Vol.7, No.15, 2016.
Creswell, John W , Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches, 3rd, ed.
Luciana de Oliveira Campolina, Albertina Mitjáns Martínez, The configuration of social subjectivity in an innovative educational institution in Brazil , International Research in Early Childhood Education Vol. 7, No. 1, 2016 .